同伴教学法在高中化学教学中的探究

李宗辉

(甘肃省和政中学 甘肃 和政 731200)

1.高中化学教学中存在的问题

1.1 教学理念陈旧。在传统应试教育理念之下，高中化学教师仍然采取一种传统教学方式，以理论性为主导，辅助教材内容，使得课堂教学氛围沉闷，无法激发学生学习积极性。并且，高中化学知识内容较为复杂和专业，学生在仅有理解水平与学习模式下很难承受化学教学内容，因而使得学习过程受阻，无法在化学课堂中体验学习成就感，影响了学习效果，阻碍学生化学思维的培养，使得教学效果无法达到预期。

1.2 教学方式单一，学生学习兴趣低。通常在传统应试教育理念之下，高中化学课堂教学很少会采取新颖教学方法和内容，来吸引学生学习注意力。很多高中化学教学内容过于趋向于考试要求、考试标准，从而为了应付考试而采取较为单一的教学方法，以此实行填鸭式教学或机械式教学，去探索考试真谛。虽然新课改素质教育实施了较长时间，但是，仍然受到传统应试教育理念的影响，从而在化学课堂中并没有取得实质性进展，造成了素质教育成为摆设的现象，很少取得寸尺之功。并且，在传统教学方法中，化学课堂交流与互动机会较少，因而无法形成交流互动氛围，使得课堂氛围死气沉沉，很少会激发学生学习兴趣，并不愿意在课堂中发表自己的想法和意见，形成化学教学困境。

高中化学教师虽然在教学方法与教学理念上都在寻求突破和创新，但是受到应试教育理念的影响，使得教学习惯并没有得到妥善改善，通常只是表面上做些改变，实质性并没有开展具有深层次的教学改革。而学生在学习化学内容时，由于缺乏正确和科学地引导，从而造成了学习效果低下，并影响学生化学学习观念和学习习惯的养成。

1.3 实验教学方面还存在很多问题。对于大部分高中化学教学而言，在课堂教学之中存在缺乏一定实验教学的问题，这也是高中化学教学中理论性与实践性无法结合的重要表现形式。并且，高中化学教学中也由于存在化学材料不足、化学实验课程时间短的问题，使得高中化学教师很少会考虑如何创新实验教学，影响培养学生动手实践能力的效果。本身化学内容就比较难易理解和掌握，如果缺乏实践教学，那么学生也就失去了第一时间理解化学内容的有效途径，使得化学教学无法激发学生实验欲望。

2.同伴教学法在高中化学教学中的探究

2.1 课前准备。对于高中化学开展同伴教学时，应首先考虑课前准备工作，其中包括教师与学生两个方面的课前准备工作。对于同伴教学方法而言，最为重要的则是课堂测试，课堂测试能够了解学生学习水平，从而合理化与科学化开展同伴教学，以此推动学生在化学学习过程中的理解能力和学习能力。而对于学生课前准备而言，通过提前预习方式，能够让学生在交流互动中掌握学习重点内容，并以此提前知晓课堂教学内容，实现对知识内容的传输和掌握。

2.2 实施的具体步骤。传统应试教育理念之下，高中化学教师常常以自己理解水平为中心，进而开展相应的课程教学，并引入课后复习与练习的方式，让学生进行理解巩固，实现对化学学习内容的强化。而同伴教学方法的引入，能够在第一时间掌握学生学习情况，把握学生学习弱点，以此合理挑战教学内容与教学节奏，突出学生为中心的课堂教学理念，科学化计划教学前、中、后三个方面的准备，提升教学水平和教学质量。比如，在课堂教学中，教师首先会针对知识点向学生进行几分钟的讲解，然后布置概念测试题，学生自主思考并答题，通过“应答器”将自己的解题结果进行反馈，结果经由计算机汇总并在多媒体教学设备上呈现，如果答对问题的学生数量不到总人数的30%，则教师需要对学生答题情况进行了解，对学生的问题进行适当解答，就其中共性问题进行讲解，结合学生表现进行概念阐述，帮助学生更好地理解教学内容。如果答对的学生数量占全体学生数量的30%～70%，则教师需向学生提供自主讨论与自主学习的空间，通过这个过程，学生能够彼此交流信息，对彼此的观点进行反思与补充，解释自己的观点并尝试说服对方、反省自己、批判对方或彼此添加信息相互支持。

总之，高中化学教学之中渗透与运用同伴教学法，第一时间能够提升学生化学学习积极性，而且在同学之间形成互助意识，强调合作学习的重要性，帮助学生拉近同学关系，进而提升整体学习水平。而化学教师在教学之中也能够更好地提升自身教学水平，以学生为中心设计教学内容，体现素质教育理念的重要性。