如何在小学数学课堂中提高学生数学计算能力

胡启芳

(江西省赣州市厚德路小学 江西 赣州 341000)

引言

在当前的小学数学教学过程中，很多学生在计算方面存在着严重的不足，一些学生在进行相关的数学问题计算时不能够有效地掌握其中包含的基本计算方法，因此教师要能够在日常的教学过程中注重学生计算能力的提升。

1.注重学生数学计算兴趣的培养

想要有效地提升学生的计算能力，首先就需要在教学过程中培养学生的计算兴趣。教师在展开数学教学时可以借助于相关的习题内容来进行有目标性的转化，也可以在教学时引用一些学生兴趣度较高的生活案例来激发学生的计算积极性，这样学生即便在计算时出现错误，也会有效地保持计算的积极心态，这对于学生计算能力的提升有着很好的积极效果[1]。

此外，教师在教学时还可以多选取一些贴合学生生活实际的数学事件，并且可以进一步地创建出相关的计算情境，让学生可以在课堂中有效地保持对计算过程的积极性。比如教师在教学“十以内的加减法”这部分内容时，就可以在教学过程中借助于相关的数学游戏来展开教学，教师可以要求学生结合自己有十个手指的基本特点，然后根据教师说出的数字伸出相应数目的手指，这样学生就能够在学习过程中保持充足的积极性，同时学生的课堂注意力也能够保持持续的专注状态。这样教师就能够在数学课堂中有效地保证学生的计算学习活跃性。

2.注重数学基本思想的渗透教学

在小学数学教学过程中，教师还必须要能够充分地注重数学思想的渗透教学过程，教师在教学时要能够在计算基本教学要求的基础上展开数字与图形的结合教学，让学生可以在计算的过程中逐渐地形成具体的感官认知[2]。同时教师也需要能够在教学时逐步地引导学生理解数形结合的基本思想，让学生可以逐渐地形成良好的具体化思维概念。

比如教师在教学“升与毫升”这部分内容时，如果教师在教学时直接采用语言的描述方式来对学生进行指导，只会让学生在理解的过程中产生思维上的障碍，因此教师就可以在教学时先引导学生将一毫升的水与水滴的数量进行等量比较，同时也可以要求学生借助于生活中的杯子来与500毫升进行对比，这样学生就能够在数学课堂中逐渐地形成良好的基本数学概念。

3.积极引导学生掌握基本运算法则

在当前的小学数学教学基本要求中还对学生基本运算法则的灵活运用提出了明确的要求，教师在教学时必须要能够积极地引导学生利用自己已经掌握的基础数学内容来展开对基本数学理论的理解，从而能够熟练地掌握相关的计算法则，而教师在引导学生展开运算法则的运用学习时要能够让学生先对相关的法则内容展开理解，让其能够具备运用的基础前提。

比如教师在教学时为了能够有效地帮助学生掌握加减乘除混合运算的基本规则，就可以在教学时要求学生展开相关习题的练习。例如：“123+45+12×6-144÷12=？”。教师就可以要求学生展开对题目的分析，让学生可以在计算过程中逐渐地掌握相关的基本运算法则，这样学生就能够在计算学习过程中逐渐地掌握基本的计算技巧，这对于学生计算水平的提升有着很好的积极推动效果。

4.积极培养学生口算以及估算能力

在小学数学计算学习阶段，口算估算同样是学生必须具备的一项基础计算技能。只有具备良好的口算估算基础，学生才能够在计算过程中具备更好的计算效果，所以教师在教学时要能够充分地注重学生口算估算能力的培养。教师在展开教学时可以结合学生的具体计算水平来设计出相关的口算题目，然后就可以要求学生展开专项式的练习，这样学生就能够在学习过程中逐步有效地提升口算估算能力，而且通过这样的教学方式，教师也能够有效地培养学生的计算“数感”。

比如教师在教学“100以内的加减法”这部分内容时，就可以在教学时先引导学生展开对计算过程的书写，然后就可以逐步地要求学生展开口算，例如45+28，教师就可以要求学生先列式计算，然后在学生熟练掌握计算方式的基础上进一步地展开口算强化练习，这样学生就能够在计算学习过程中更加有效地提升计算学习效率，此外，教师也可以结合学生的具体学习状况来展开强化式练习，让学生可以进一步地提升计算水平。

5.结束语

总而言之，教师在进行小学数学的教学时要能够充分地注重学生计算能力的提升，教师在教学时要能够积极地培养学生的计算兴趣，让学生能够在计算过程中保持充足的积极性。此外，教师还需要能够在教学过程中注重对学生基本计算思想以及运算法则的引导，以保证学生的计算学习效率。最后，教师还需要能够在数学课堂教学过程中积极地培养学生的口算估算能力，让学生能够进一步地提升自己的综合计算水平。