高一新生数学学习兴趣的培养策略研究

柳福行

(贵州省盘州市第九中学 贵州 盘州 561601)

传统的高一数学教学之中，老师常会忽视学生学习兴趣培养这一教学环节，总是将时间与精力用到新知识的讲解之中。这样过于生硬与缺乏过渡的教学，很难调动高一新生的数学学习兴趣，无法在新知学习中获得积极的学习体验，对于学生的数学学习及发展极为不利。为此，作为现代化的高中数学老师，必须要转变教学观念，想方设法来培养新生的数学学习兴趣，更好的保障数学课堂教学质量及效率。

1.当前高一新生数学学习兴趣低的原因分析

通过对当前高一新生的调查发现，部分新生之所以数学学习兴趣较低，其原因和以下几点有直接关系：第一，数学学科本身具有的抽象性与严谨性特点，使得学生无法在学习中获得愉快的体验；第二，新生之间的学习差异较大，这就会导致部分新生出现无法进行衔接学习的情况，慢慢的学生会对数学学科的学习产生厌倦情绪，自然学习的兴趣会越来越低，甚至会产生放弃数学学科学习的想法；第三，学生数学学习态度不够端正，因而数学学习之中不在乎学习成绩的好与坏；第四，老师习惯性采取陈旧的教学方法，使得课堂教学之中学生没有动手操作的机会，使得学生的数学学习兴趣逐渐消失殆尽。

2.高一新生数学学习兴趣的培养策略

2.1 精心设计新课导入。在高一数学教学之中，老师想要顺利培养学生的学习兴趣，就需要把握好新课导入这一教学环节，要利用精彩的导入来吸引学生，让学生对所学内容感兴趣。比如在学习“集合”这部分内容之时，可以设计这样的导入内容：一个百货超市，第一批的进货为矿泉水、热水瓶、水桶及茶叶四种东西。第二批进货为热水瓶、镜子、水杯、卫生纸及茶叶五种东西。请问两次共进购了多少品种的货呢？是否可以直接回答九种呢？学生们对导入内容分析之后，发现第一二次进货的物品有相同的，所以应该将之从总数中减去，应为7种物品。而当学生在说出正确答案之时，便会对本节课的新知识产生探究兴趣。此种生活化导入方式，不仅拉近了学生与数学之间的距离，让学生对所学内容产生好奇，还能让学生感知到数学学习的价值。另外，还有悬疑导入法、类比导入法等等，需要根据实际教学内容来合理选择，以便于将之新课导入的激趣作用充分发挥出来。

2.2 巧用语言艺术。在高一数学教学之中，老师不要总是运用说明性的文字来教学，而是要注重对幽默语言的运用，这样才能够使得课堂教学处于高潮迭现的状态，为学生营造轻松、活跃的课堂教学氛围。比如在学习“指数函数”这部分内容之时，如果仅靠老师的语言说明，学生无法对其图象和性质有深刻的理解，此时就可以运用语言艺术来教学。即图象没有最高点和最低点之说，总是处于X轴上方，无限靠近X轴，但不会相交，这就像两个有情人一样，虽亲密但却有“间”。因此，将语言艺术运用到实际教学中，能将原本抽象的内容形象化，能使学生对所学内容进行有效理解。

2.3 活用多种教学方法。想要保持高一新生的数学学习兴趣，仅靠单一的教学方法是绝对不行的，老师需要将多种教学法运用到教学之中，设计新颖而有趣的教学活动，这样才能够让学生在知识学习之中，不断提升自身的学习兴趣及思维能力，逐渐从被动学习向主动学习转变，得以越来越全面的发展。比如在学习“圆的一般方程”这部分内容之时，就可以运用多媒体教学方法，利用其直观性，引导学生逐渐深入的去推导圆的一般方程，以及圆的一般方程的圆心坐标和半径。再如在学习《空间几何体的表面积与体积》这部分内容之时，可以将任务驱动法运用到实际教学之中，让学生在老师的引导下对其表面积和体积进行有效探究，对本节课的知识进行深入的理解。当然，除了这两种教学方式之外，还有很多种教学方法，老师需要根据实际教学内容来合理选择。但无论选择哪种教学方式，都需要凸显学生的学习主体性，充分发挥其学习主体作用，这样才能够在数学学习中真正感知到数学学科的学习价值与乐趣，实现对高一新生数学学习兴趣培养的教学目的。

2.4 注重教学衔接。高一新生的学习兴趣不浓厚，很大一部分原因就是由于初高中所学知识处于断层状态，使得学生的学习十分的迷茫。因此，在每节课教学之前，老师都需要做好充分的教学准备，如学生的喜好、学生间的差异、学生的认知水平、初中是否学过与之相关的内容等等，这样在实际教学之中，老师不仅能将初高中知识进行有效衔接，还会使得学生的思维、学习方法等都处于衔接状态。这样学生就可以轻松的跨过学习障碍，对新知识有深刻的理解，进行高效化的学习。相信在长久坚持以后，学生会获得学习成就感，这对于学生学习兴趣的激发、培养与提升而言，都是极为重要与有利的，并且老师的教学水平也会得到大幅度的提升。

总结

高一新生学习兴趣的培养，是当前高一数学老师必须要高度重视的课题，并要将之放于课堂教学的首要位置，这样当学生有了浓厚的学习兴趣之后，其学习效果才会越来越理想。老师需要从新课导入、语言艺术、教学方法及教学衔接等多方面着手，逐渐培养新生的数学学习兴趣，让其从以往的被动学习向主动学习和乐于学习转变，更好的提升高中数学课堂教学质量及效率。