“互动导学”模式对初中数学教学的作用分析

黄永春

(广西博白县沙河镇第二初级中学 广西 玉林 537626)

在我国现代化教育事业不断发展的大背景之下，过去的灌输式教学手段已经被新型教育方法所替换。现阶段，教师更加重视将理论和实践整合起来进行教学，这样可以展现出初中生在数学课堂当中的主体性位置，将其作用充分发挥出来，让初中生运用理论知识处理具体问题，提升他们的实践水平。对于数学课程而言，初中阶段的学习面临着更多地困难，并且理论知识比较多。如若教师没有使用合理高效地教育方法，非常容易造成初中生偏科。在实际教学的时候，教师要把“互动导学”应用其中，保证初中数学课程的实际教育质量与成效，创设良好且轻松的课堂环境。

1.运用“互动导学”提高学生的学习积极性

数学课程对于初中教育而言占据着基础性的位置，其能够为初中生之后学习数学理论知识打下坚实的基础条件。在课堂活动当中，教师属于重要的引导人员，一方面要扮演好自身的设计者角色，另一方面也要扮演好自身的引导者角色。经过新型教育方法与手段调动出初中生参与到课程学习当中的欲望以及激情，这样可以保证实际教育质量与效果。“互动导学”方法能够把初中生所具备的主体作用全面展现出来，并且明确他们的主体性位置，让初中生自觉的参与到新知挖掘活动当中。教师需要依照初中生的具体情况设置相应的导学大纲，不断指引初中生依照此大纲参与到主动学习活动当中，加强初中生彼此之间、教师与初中生之间的良好沟通以及交流，让他们可以更好地处理自身所遇到的重要问题。因此，教师要经过“互动导学”教育教学手段的充分应用，让初中生可以全身心的投入到实际学习中，这对提升他们的学习激情产生着不可取代的作用。

例如，教师在实际教育教学“直线、射线以及线段”的过程当中，在教育教学正常展开以前，要不断指引初中生参与到自主学习活动当中，让他们在这样的学习当中解决以及处理数学方面存有的问题。比如，什么是直线、射线与线段？在平时的生活当中是否遇到过？。让初中生参与到预习活动当中，在他们深入且充分思考这些问题的时候会把平时的生活与知识之间关联起来。进而举出相应的例子，书边与可桌边都属于线段等。之后教师可以向初中生直接展现出三者特征的相应表格，让他们参与到探讨活动当中，进而掌握其特点。经过在数学课程当中运用“互动导学”教育手段，教师要设置出和平时生活紧密关联的数学问题，依照提升初中生的实践水平进行锻炼，调动出他们的学习自觉性以及热情，让初中生更加全面且深入的理解与掌握数学课程内容。经过这样的方法，可以将初中生的注意力维持在课堂当中，让他们主动的参与到本课程具体学习中，掌握本课程知识内容，并且将相关知识应用在解决实际问题上，最终促进初中生的全面可持续发展，保证教育活动的顺利展开。

2.通过“互动导学”提高教师的教学组织水平

在过去的数学教育过程当中，多数教师都强调自身在课堂当中的主导位置，并没有明确初中生的主体性位置，进而对促进他们的整体发展起着严重的制约影响。随着新课改的深入发展，其要求教师需要掌握初中生的认知水平与接受程度，在此基础上，将其和课程知识有效整合起来。在当前的数学学科教育的时候融入“互动导学”。为了将此方法所具备的作用全面发挥出来，教师要逐步提升自身的实际教育水平以及组织能力。尤其是对于经验较为丰富的教师而言，不只是应该转变教育理念，也要转变教育手段，使用新型教育方法，提升初中生的创新水平，培养他们的联想能力，最终实现提升初中生知识运用水平的重要目的。

例如，教师在实际教育教学“等腰三角形”的过程当中，要使用导入教学以及互动讨论等方法，有效提升初中生参与其中的认知以及意识，培养他们的数学素养以及整体水平。教师需要让初中生对之前学习全等三角形的有关知识进行会议，之后向他们展现等腰三角形，让他们思考与探究该三角形的特征。在初中生不断思考的时候，教师要充分发挥自身的引导作用，对他们展开科学合理的指引，多数初中生可以总结与归纳数学规律，找出数学问题。但是对于并未有所收获的初中生而言，教师要让他们之间加强互动与沟通，进而参与到积极主动的思考活动当中，激发出他们的学习热情以及欲望，充分挖掘他们的内在潜能。在数学课程实际教育教学进行以前，教师要准备相应的资料，并且在实际教育的时候更加科学以及合理的进行使用，所以教师应该逐步提高自身收集材料的水平，保证数学教育教学活动的有序展开，逐步提高自身的组织能力以及水平。

3.实施“互动导学”培养学生的发散思维

在现代化的初中数学学科实际教育的时候，一方面教师要培养初中生掌握理论知识的水平，另一方面要培养他们的发散思维以及数学思维。将“互动导学”贯穿在数学课堂当中，教师可以设置相应的“导学情境”，运用新型互联网技术，建设科学合理的沟通平台，让初中生在此平台当中加强互动与交流。比如，教师可以建立微信群，把自身平时教学的课件与视频等传输到此群当中，设置相应的专题小组，不断鼓励初中生深入探究与思考相关的数学问题。在实际传输的时候，教师要把课程内容的相应时间维持在大概十分钟的时候，并且也要尽可能设置某些比较简单的案例，这样可以让初中生了解与掌握数学知识内容。

例如，教师在实际教育教学“圆和圆的位置关系”过程当中，要让初中生经过相应的分组展开全面且深入的探讨以及挖掘，将初中生分成各个小组，让他们在这样的小组当中不断探究，让他们的思维得以充分碰撞。之后各个小组可以排出一位代表在黑板当中写出数学问题的相应答案，并且对此答案进行全面阐释。在初中生实际探讨的时候，教师要发挥指引作用，对他们展开科学有效地指引，在初中生给出有关答案以后，如若他们的想法较为创新，教师要肯定以及表扬他们。与此同时，在平时的教学当中教师经常鼓励初中生，在所有小组代表都完成发言以后，教师要做好归纳以及总结，向他们展开教学以及讲解。一方面让初中生充分掌握相关数学课程内容，另一方面培养他们的数学思维与素养。

结束语

在现代化教育事业快速发展的大环境下，“互动导学”教育方法得以崛起，其属于当前我国教育事业不断发展的重要产物，被广泛运用在初中数学课程实际教育当中，对初中生与教师都起着十分重要的作用。在这样的新形势下，教师要将“互动导学”方法广泛运用其中，经过不断指引初中生，有效提升他们的学习水平与能力。在此过程当中，教师也要逐步提高自身的教育水平，保证数学课程实际教育教学质量与成效，推动初中生的整体发展。