论小学音乐课堂秩序分析的重要性

陈蓉盛

(广东省深圳福田区益田小学 广东 深圳 518038)

教室无秩序(lack of discipline)不仅会让老师教不下去，也会破坏规划周详的教学过程，不能按部就班，甚至将教学变成完全的浪费时间。教室无秩序也被点名是造成学生考试分数低、学业成就不佳、学校士气差和校园暴力频传的罪魁祸首。

维持教室秩序，是一件说易做难的事，学校规定、家长期盼、自我约束等使我缩手缩脚、羁绊节制、满头雾水。刚开始，我遭遇诸多问题：学生在教室里游来晃去、大吃零食、脚踢同学、扮鬼脸……，数不胜数、不胜枚举。我反对使用体罚等过激手段的短期效应，但也必须寻找一条途径或一个平衡点，毕竟无秩序的课堂只能带来无效益的教学，不能听之任之、放任自流，也不能粗暴禁锢，。直至有一节课、有一位学生、有一句话语如醍醐灌了我的顶。

一节课程：欣赏歌曲《春姑娘》，课程安排里要求学生合着歌曲自由舞蹈。“春姑娘，来了啊！她走在田野上，小红花、小麦苗都出来张望……”。优美、悠扬旋律响起，不少学生被音乐陶醉，不由得站起来，情不自禁地围成圆圈，合着乐曲，翩翩起舞，圈子也越围越大，动作也愈发舒展。

一个学生：平常活泼好动的小刚，此时，寂静无声地闭眼坐在自己的位置上，还不时地摇摆着头。我疑惑地走上前去：“小刚，干吗呢？怎么不和同学们跳啊？”他睁开眼：“老师，这歌确实好听，跳着舞我听不清，就想静静地听！”

一句话语：诚然，这首歌的确很美，在课堂上静静地欣赏也无可厚非，或许更有韵味。但我还记得，和着歌曲自由舞蹈也是这节课的一个教学任务和教学安排。于是，我努力着试图改变：“看看，同学们跳得多欢啊！你就不去闹一闹，很好玩的！”我简直是低声细语在引诱他了。我的私心是怕因他的情绪影响和压抑了其他的学生，小刚无动于衷：“老师，就不能让我选择在这静静地欣赏吗？我也没干扰其他人，我在家都是这样听音乐的，我爸说音乐是静静地坐着听比较容易理解的。”

一个感慨：课程可以设计，学生可不是设计出来的，学生的喜爱更非清一色，在他未殃及他人之时，是否该给予一定的空间、一丝的选择，而不归入秩序之列。

我想起了一段不知是谁讲过的话：有限选择的方法对孩子的规则培养非常有效，如果想让孩子不在房间里跑来逛去，就应该让孩子选择此时是看书还是画画，而不是“现在我们来做什么？”，漫无边际的选择会把学生推到无法控制的规则之外。把学生必须要做到的事定为规则，或是纪律、秩序，在这个范围内给孩子若干可选择的方向，这样不论孩子选择什么，他的行为都在规则之中，从而自然而然地接受规则、遵守秩序。

课堂秩序不好，俗称“乱”。从学生的出发点来看，究其因大致有三种类型。

1.心无芥蒂：在小学，尤其是低年级，众多学生的是非观念尚处于模糊阶段。有时，教师眼中的错误，学生也许不以为然，类似：课堂紧要关头，后排两位学生老在小声说话，我用各种眼光提示，他仍不在意，课后我请他俩留下来，他很惊讶地说：“老师，我没说什么呀？”我说：“那怎么你俩总在嘀咕？”他俩想了一会，挠挠头说：“哦，我们在讲外面草坪的铲草机声音很大，我俩坐窗户边给吵得听不清楚。老师，你生气了！”我只能说：“以后你可以告诉我呀，我来想办法。”摆明这个孩子根本未顾及自己的讨论已经影响到其他同学的听讲。

2.心血来潮：音乐课由于教学内容的丰富，教学环境的相对宽松，再加上学生的年龄特征，许多孩子急于表现自己喜爱的内容，经常还未听清教师的要求就各显神通。如：响板发到学生手中，原意是让他们自己先感受一下有几种玩法，话音未落，学生一时性起，教室里就噼里啪啦，任你喊破喉咙也无人理睬……。

3.心安理得：有些学生会把别人的课本藏起来，让同学找不到而着急；有时趁老师脸背过去，偷偷在教师身后做鬼脸捣乱。有次我穿的衣服上系着腰带，有个学生在我身后把它的结解开，不少学生附和：“老师的尾巴掉了。”那位学生更显得意洋洋。这类情况属学生故意为之，且事后心安理得，无悔改之意，且把自己标榜成班级的“英雄”，甚至塑造成年级的知名人物。

兵家有云：“攻心为上”。此“三心”，皆为无明确导向，亦曰有限选择与基本约束。“基本约束”是必守的规则或纪律，“有限选择”是解开禁闭，两者结合，既维持秩序又活跃思维。众所周知，维持有秩序的教室必须有特定规则，规则不仅是维护一定的集体利益所必需的，也是保障集体中的个人自由所必要的；众所还知，仅把纪律看作是“维护教育和教学的外部秩序的手段”，采用一整套“威胁、监视、惩罚、命令和禁止”的土办法，不仅扼杀了儿童活泼好动的天性，抑制了儿童的生命潜力，窒息了儿童的好奇心和求知欲，且只能培养出反应迟钝、智力低下、奴性十足的人。“一心”的破解之道在于明确规则；“二心”的解决办法重在有限选择；“三心”的死穴是正确约束。小刚选择静听的方式、约束自己干扰他人，此情形等于在规则圈中没安分守己，却也没晃荡出界。课堂秩序的维持如果掌握在小刚这个尺度，可能更容易让学生接受，更容易让教师打理。

课堂秩序的维持是每个教师的自留地，只能自耕自种自收。土壤能否肥沃，我也仅有三点心得：一是为规则做宣传，广而告之，通告学生家长和校方；二是学习尊重他人，丑话先行，行动前多说明；三是课堂有规定，公正不阿，一定要贯彻执行。如此，严守纪律之时就多了一份“有限选择”的负担，但也就更靠近了教改。