基于核心素养的初中物理生本课堂的构建

2020-11-25黄必睿

读与写 2020年24期

黄必睿

(广西天峨县中学广西天峨 547300)

初中物理教学中生本课堂的构建就是在教育教学中尊重学生的主体地位。在学习物理基础知识的同时，还应注重对学生思维能力、创新能力的培养，培育学生的物理基本素养，进而促进核心素养的形成。在核心素养下初中物理生本课堂的构建中，可以充分利用适合学生的教学方式来加强学生学习物理的方法，提高学生的学习能力。

1.核心素养下初中物理生本课堂构建的作用

1.1 有利于充分发挥学生的主观能动性。基于核心素养的初中物理生本课堂的构建，教师要以学生为本，更好地让学生成为新授课的主人，尽可能地让学生发挥主观能动性和积极性。因此，教师在授课时应该对教学方法进行改革创新，教师要根据教学内容和教学目标以及学习方式选择合适的教学活动，从而调动学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的兴趣，让物理不再是枯燥乏味的课程，以此为例，进一步引导学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性。

1.2 有利于适应新课标的教学目标。随着新课程改革的逐渐深入和发展，教师在教学中要改变传统的授课方法，取其精华，去其糟粕，改变学生被动学习和接受数学知识的局面。教师应该积极培养学生的自主学习和创新能力，增强学生学习物理的兴趣和良好的方式方法，构建初中生本课堂的改革，让学生真正成为课堂的主人，更好的发挥学生主观能动性，提升学生物理综合素养，进而构建高效的生本课堂。

2.核心素养下初中物理生本课堂构建的战略

2.1 增强师生在课堂中的互动。老师在教学中使用传统的教学方法，学生不能积极地参与到课堂互动中来，这种方法不利于学生全面发展，更是与核心素养下初中物理本课堂的构建相反。所以，教师在教学中应注意与学生在课堂上的交流互动，不但让学生成为课堂上的主体，而且还要调动学生学习物理的积极性。

例如，在学习《研究物体的沉浮条件》时，教师可以让学生针对生活中那些物体可以沉入水里那些可以漂浮进行分组讨论交流。随后教师可让每个小组成员进行发言，在具体过程中教师要进行引导，做学生的帮手。教师在引导过程中要时刻与学生交流，还要维持班级的秩序，从而进行有效的课堂互动，构建初中物理生本课堂。

2.2 开展物理分组讨论，提高学生学习能力。在核心素养下初中物理生本课堂的构建中，教师可以根据课本中的学习内容以及学生自身的学习方法，划分小组讨论，使学生在交流讨论的过程中学习他人的学习方法，发现自己身上的不足。在讨论中有利于培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《怎样描述运动》时，教师如果只是单纯的让学生进行了解，这样不利于学生对于机械运动深刻的认识，所以教师让同学们进行分组讨论交流，从不同的角度出发对运动进行描述，并让学生交流探究生活中关于运动的实例，如，“行驶的列车，飞奔的骏马”等，有利于顺利地完成教学目标和教学计划，提升课堂教学质量和效率。

2.3 依照课本内容与学生学习方法来备课。在初中物理教学中，教师不但要有一定的思维能力，也要对课本的知识点有一定的掌握，更应具有一定的专业知识，才能符合初中生本课堂的要求，进而满足学生的要求。

例如，在学习《宇宙深处》时，教师应对知识进行仔细的分析，在备课中为学生准备多媒体播放的有关视频，图片，增强学生学习积极性，有利于学生对宇宙深处的奥秘进行深刻的理解。为学习设置不同的学习目标，做到因材施教，帮学生更好地了解和掌握所学知识。

2.4 展开情景教学，提高学生学习主动性。每个学生都希望自己是一个发现者，探究者，研究者，在他们的精神世界里这有着很强的需求。在情境教学中，让学生在物理教学里扮演发现者，探究者，研究者，满足他们精神需求的同时，又能提高他们学习的主动性。

例如，在学习《探究浮力的大小》时，教师可以指导学生去搜集相关资料，研究影响浮力大小的原因。课堂上教师可以让学生通过实验，让学生探究浮力的大小与那些因素有关，将学生带进实验的情境中，让他们知道运用阿基米德原理就会求出浮力的大小。通过这种方法有利于培养学生动手操作能力、思维创新能力等，促进学生综合发展。