合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

2020-11-25蒋保义

读与写 2020年17期

蒋保义

(山东省聊城市第八中学山东聊城 252000)

引言

合作探究式教学重点突出学生在数学课堂教学中的主体地位，教师则发挥其引导者、辅助者的欧洲用，灵活采取教学方法引导学生独立思考、合作探究。该教学法能够有效积聚学生的力量，从而提升数学课堂教学整体效率，更好的实现教学目标，同时还可有效减轻教师的教学负担，拓展学生的思维空间。

1.初中数学教学引入合作探究式教学法的必要性

该教学方法在初中数学课堂教学中合理引入，不仅是对传统数学教学方法的重大突破，同时还可有效调动学生参与课堂教学活动的积极性，促使学生的主观能动性得以发挥。该教学法的实施，改变了以往数学教学中的单向模式，真正体现出现代教育所提倡的“以人为本”的教育理念，建立师生双方在数学教学中的平等对话，促进教学相长目标的实现。

该教学法强调数学教学中对学生数学知识运用能力的培养，因此能够有效提升学生对数学基础知识有效掌握。以“因式分解”这部分知识的教学为例，教师可通过创设相应教学情境的方式，促使学生对单项式与多项式之间的相互关系开展主动探究，从而得到提取公因式的正确方法。

2.合作探究式教学法的应用策略

2.1 通过相应的教学情境诱导学生合作探究。初中数学知识具有较强的逻辑性，初中阶段的学生正处于逻辑思维能力发展形成时期，数学知识的学习对于他们来说还是有一定难度的。因此为了提升学生的数学学习效率，在数学教学过程中，教师应为学生创设相应的教学情境，吸引学生融入到教学氛围中，进行同学之间的相互交流与讨论，在不同的思维碰撞中，调动学生对思考数学问题、探究数学知识的积极性。与此同时，教师还要致力于教学方式的不断创新，充分发挥现代科技在数学教学中的辅助作用，为学生创设更加直观、鲜活的教学情境，深化学生对数学知识的印象。但是教师在创设教学情境时，务必要综合衡量初中阶段学生的身心发展规律，绝不能生搬硬套，如此才能引导学生在相应的教学情境中，意识到思考、探究的积极意义。

2.2 营造良好的数学学习氛围。合作探究式教学方法的高效开展，还需要良好的学习氛围进行烘托。在合作探究中，如若一成不变的沿用以往不平等的师生教学关系，是远不能达到新课程改革要求的。在数学教学中构建和谐平等的师生关系，营造民主的数学教学氛围，不仅能够有效缩短师生距离，也有利于学生拓展数学思维空间的拓展。所以，和谐的学习氛围对于合作式教学的开展是至关重要的。和谐氛围的形成，还需要教师卸下思想包袱，适当的让学生掌握数学教学的主动权，以学生的角度开展数学教学。与其他学科相比，数学知识不仅理解难度大，还需要较强的逻辑思维，要求教师具备较高的教学水平。所以，教师在开展数学教学活动时，应综合考虑初中阶段学生的认知能力、学习基础，积极拓展学生的合作交流空间，并未学生的合作学习提供相应的引导与辅助，确保合作学习能够向着正确的方向进行，促使学生在和谐、民主的数学学习氛围中，探究数学问题、掌握数学知识，提升数学水平。

2.3 组建学习小组，促进合作探究。在合作探究学习中，组织学生创建学习小组，能够有效推动合作探究教学的发展。组建学习小组，能够有效提升学生的知识运用能力以及交流合作能力。小组成员在交流、合作过程中，通过对教师所布置学习任务的合理分工、合作探究，最终达成预期教学目标。随着新课程改革的实施推进，小组学习作为一种完全不同于传统教学模式的学习方式，其在初中数学教学中的合理应用，能够促使小组成员的交流合作的过程中，增进相互了解，取长补短，获得知识储备与学习能力的全面提升。在小组学习中，学生要基于自主学习，敢于思考与质疑，勇于提出自己对数学问题的观念。组建学习小组时，不要过于强调某一特定形式，可根据数学教学需求灵活选择，即可以是同桌两两一组，还可以是自由结成4人小组，或者根据班级人数灵活组建。在教学过程中，可以让小组成员相互讨论、合作探究、公平竞争，教师则在此过程中给予适当引导与辅助，构建教师讲解与自主探究相统一、知识传授与问题分析相统一的新型数学教学模式。