核心素养导向下的小学语文教学初探

张爱芽

(浙江省乐清市雁荡镇第五小学 浙江 温州 325614)

语文教学在整个小学教学过程中占据着尤为重要的地位，在近几年新课标的各项要求下，我国小学语文学科的教学要向核心素养逐渐靠拢，旨在促进学生在语文学习中形成正确的价值观、人生观和学习观，当前语文教学也不能仅仅局限于知识层面，更应该拓展和丰富学生的视野，培养学生适应社会、自立自强的能力，在教学中真正体现出语文教育的有效性。

1.小学语文教学核心素养基本要求

1.1 人文性要求。语文学科作为一门特殊的学科，本来就具备历史人文特性，所以在小学语文教学中，教师更应响应核心素养要求，将学科人文性合理化渗透于知识当中，教授给学生语文知识的同时，将人文性内化于心，帮助塑造学生良好的性格、品质，形成高尚的人格修养和个人情操。

1.2 综合性要求。在近年来新课标改革背景下，小学语文教学要力求实现三维化目标，注重引导学生掌握学习语文的正确方法，帮助学生在自主探索的过程中找到科学规律，全方位强化学习认知能力、学习能力和理解能力，使学生各方面的能力得以综合提升。

1.3 多层性要求。语文知识的学习是一个积累的过程中，不同年龄、不同年级的学生对语文知识的掌握也是一个叠加的进程，所以教师在开展教学时，应该有针对性地进行分层设计，语文核心素养的培养也要根据不同年级特点，划分为低年级、中年级和高年级分点教学，随着年龄增长，高年级的学生理解能力更强，核心素养培养的目标也更为深入，以此来实现核心素养培养的有效性。

2.核心素养导向下小学语文教学策略探究

2.1 充分培养学生语文阅读能力。语文知识的学习和理解，最终体现在学生对阅读文章的理解上，阅读能力也是学生内化核心素养的坚实基础。阅读大量的课外文章，不仅可以使学生见识广阔，了解新知识，更能锻炼学生的自主学习和逻辑能力，在进行自主阅读和探究的过程中，能充分培养学生的创新思维。同时，在激发学生阅读兴趣、督促学生参加课外阅读的过程中，语文教师应该做好正确引导作用，为学生推荐适合具体年龄阶段阅读的书目，及时答疑解惑，全方位保障学生阅读质量。

2.2 强化学生自主探究能力。在小学语文教学中，只有将学习主动权交由学生，以学生为中心，立足于学生的核心素质教育，而不是一味地灌输式教学，只有通过学生自己动脑思考，才能将书本上的语文知识内化于心，真正理解和吸收。所以，语文教师在教学实践中，应该注重学生自主思考和质疑能力的培养，根据具体的教学课程内容，因材施教、循序渐进引导学生发现问题、提出问题，并且及时帮助学生解决问题，让学生在思考中真正掌握语文的内涵，才有助于核心素养的导向要求。

2.3 多方面注重学生的情感表达。在小学语文教学实践中，充分注重学生的情感诉求和情感表达，也是人文教学中必不可少的要素，就语文学科涵盖的综合性而言，情感表达也是其重要的组成部分，培养学生丰富的情感表达，及时核心素养目标建设的根本要求之一，也是语文教学的重难点问题，所以教师应该加强重视、合理引导，在不同语文知识内容中，引领学生感受身边切实相关的友情、亲情等，也要在各种课文以及相关的影视作品中，引导学生领悟家国情怀，感受世界宏伟，培养学生形成正确的世界观，在学习中不断提升他们的人文素养。

2.4 切实强化学生鉴赏能力。知识的学习，最重要体现的应用和鉴赏方面，学生审美能力建设也是小学语文教学中重要的米目标之一，在核心素养导向的要求下，语文教师应该通过生动有趣的教学方式，让学生在语文诗词、篇章、散文等不同题材中感受艺术和文学之美，在教学中不断强化学生的审美能力，引导学生发现美、感悟美。

总结

在新课标改革的大背景下，核心素养导向要求在小学语文学科的教学中提出了越来越高的要求，因此，语文教师应该积极响应号召，在教学实践中认真贯彻核心素养理念，分析和总结当前教学优势和不足，研究核心素养基本要求特征，从充分培养学生阅读能力、探究能力、情感表达和鉴赏能力入手，不断摸索适合不同年级学生需求的教学方式，从教学实际出发，立足于学生的发展根本，在核心素养导向下努力提升语文教学的有效性。