刍议小学语文生活化教学

边巴曲珍

(西藏自治区昌都市芒康县嘎托镇第二小学 西藏 昌都 854500)

前言

小学语文课文普遍都是源自于生活，教师上课时可以改变传统的教学方式，将生活化教学引入语文教学中，让学生在课堂上感受作者的创作意图，用自己的生活经验理解课文中的场景，将文学与生活紧密联系，进而提升学生的文学素养，加强学生的理解能力，使其更好的感受作者在文章中想要表达的情感。生活与教育相辅相成，生活经验帮助学生理解课文的同时，同时也借用语文课文拓宽学生的眼界，丰富知识、大量累积，也为以后写作打下良好基础。

1.细心观察，引入生活

在小学语文教学中，教师要将课文与实际生活结合起来，将课文中重点难点、抽象难以理解的文章段落结合生活，换一种方式进行讲解，帮助学生更好的理解课文含义和课文中描绘的场景，吸引学生语文学习兴趣，由于小学生毕竟没有丰富的生活经验，所以教师要鼓励学生平时多仔细观察生活，最好能将观察中记忆深刻的场景和片段记录下来，在阅读课文时，让学生联想自己日常生活场景，加深对课文理解，同时要帮助学生树立生活化教学的观念，将教室布置更有生活气息，给学生一个轻松愉快的学习氛围。比如《爬山虎的脚》一文中，学生对爬山虎这株植物可能了解不多，但是教师可以让学生总结其他植物生长的过程，描述其他植物的外观，然后结合课文对比爬山虎和其他植物的不同，进而加深学生对爬山虎的记忆。

2.举办生活化实践教学

在语文教学活动中，仅仅在课堂中引入生活化是完全不够的，教师应该鼓励学生积极体验生活，并记录下来，增加学生的生活体验，这样才能更好的将生活化教学引入正常教学中，教师多举办生活实践活动，比如，每年春天校园都会重新栽培花苗妆点校园，那么教师可以让学生一起和农民伯伯一起栽花苗，给花苗浇水同时让学生记下哪株花苗是自己栽的，每个一个星期、半个月组织学生观察，然后写观察日记，通过这样的方式让学生近距离接触大自然，锻炼学生动手能力、观察力、求知欲，丰富学生学校生活，使其接触多元化的生活，进而提高学生对课文内容的理解能力，提高学生语文学习的积极性，提高语文教学质量以及促进学生综合素质全面发展。

3.创设情境，再现生活

在语文教学中，教师可以创建生活情境，再现生活情节，使学生身临其境的感受课文场景和作者想要表达的情感，比如学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，分别找两名学生扮演父亲母亲，一名学生扮演孩子，生动形象的展示情境，孩子写了一首诗，极其高兴，兴高采烈的给父亲母亲读，母亲的评价是精彩极了，而父亲的评价则是糟糕透了，让两名学生真情实意的表现出来课本中描绘的表情和肢体语言，让班级学生更生动的理解不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是包含父母对孩子的深深关切爱护之情。让学生谈谈平时自己在家爸爸妈妈是怎样表达对自己的关爱，通过创设情境的方式，提升小学生的理解能力，提高学生语文学习的积极性。

4.家庭作业生活化

教师为学生每天留家庭作业几乎都是将课本上的生字、组词、成语抄写几遍，熟读课文，做一篇“练一练”，这样的家庭作业对学生来说是机械式的复习，作业科目多，写到很晚写不完，导致学生一提起写作业就非常头疼、很痛苦，教师可以将讲作业也进行生活化教学，隔离学生认真观察并记录生活中的日常琐事，像记录妈妈下班后的生活，在学校一天生活中最难忘的一件事，或者积累一段自己最喜欢的优美语句或名人名言，并阐明自己为什么喜欢这句话，鼓励学生和家人一起共同合作做一件事情，比如一起跑步、一起植树，并记录下来。锻炼学生观察能力、写作能力，发现生活中的“真善美”，并养成积累的好习惯。通过家庭作业生活化的方式，让学生对每天语文作业都能有所期待，积极认真对待每一天的家庭作业，保质保量完成。在学生的文字积累中，逐渐提升学生的文学素养。

总结

综上所述，在小学语文教学中，教师要引导学生细心观察生活中的点滴小事，将我们所学的知识内容引入生活中，用丰富的生活经验更好的理解课文，同时教师要多多举办生活化实践教学活动，让学生亲身体验生活与语文课文之间的联系，感受作者的创作感情，同时教师可以创设生活化情境，让学生身历其境，感受语文的魅力，最后通过家庭作业生活化，让学生更加形象生动复习课文，增加记忆。教师通过以上方式，将生活化教学融入到语文教学中来，帮助学生以更加轻松更有效的方式学习语文，提高语文学习兴趣，进而提高语文综合素养。