运用语境理论开展初中英语词汇教学

王吉星

(云南省龙陵县小街初级中学 云南 龙陵 678300)

1.运用语境理论，帮助学生完成词汇内涵理解

伴随着经济全球化趋势的不断演变，英语在人们的日常生活以及交往过程中的重要程度也越来越高。英语作为一门基础性语言在新的时代背景下初中英语教师也要了解到英语教学的新型趋势，利用好语境理论促使学生对英语词汇内涵产生了解。进一步提高学生的词汇掌握能力，帮助学生提升英语能力。

例如在教学初中阶段英语词汇“beautiful”时，由于这是一个形容词，在教学时教师就可以针对其内涵引导学生进行学习。帮助学生对beautiful的相关用法产生了解，原来beautiful在名词前可以做定语。用作表语时则需要在前面加上s+be形式，同时它在不同的语境环境内也有着不同的含义。例如在句子its been a beautiful eventing and you have made it all possible这一句子中，它表示的就是美好的意思。而在great composers have written beautiful music中它却代表着优美的意思，由此我们也能够得知在不同语境下beautiful的具体含义也是不同的。在语境教学过程中应用此种例子展示教师可深化学生对于具体单词的内涵理解，它能够促使学生了解相关英语词汇的使用方法。对词汇背后蕴含的英语文化产生认识，在展开初中阶段的词汇教学时教师要把词汇融入具体语境。通过不断挖掘语境引导学生进行深入，提高学生的词汇掌握量，促进学生的英语能力提升。

2.运用语境理论，完成英语词汇延伸

词汇作为初中英语的重要教学内容，它对于学生的后期英语成绩提高有着直接的影响。同时对于学生学习来讲的话，初中阶段的英语词汇量还是十分广阔的。它的词义包含着多种形式的变化，这也导致了学生在词汇学习过程中的困难问题。大多数学生都能够对词汇的一两种词义进行了解，但是他们却不能够对这些词汇理解全面。这造成了学生在英语阅读过程中的错误问题，这样的教学模式是不利于学生进行后期发展的。

为此在实际的词汇教学过程中教师也应当借助语境教学促使学生对英语词汇产生认知理解，帮助学生在此基础上进行全面掌握。引导学生利用语境加强认识，促使学生的英语阅读能力和英语阅读水平完成提高。引导学生对英语词汇进行延伸认知，例如在教学英语词汇“water”时。由于这是一个十分简单的词汇，大多数学生都知道它是水的意思。但是在不同语境中water却有着不同的含义，如在There is a expensive of water over there中它的意思就是水。而在he is still in waters中却指的困难和困境，Don’t pour cold water on their Optimism表示冷水。由此教师在教学学生词汇时也要精心设计一些相关语境，应用好多媒体这样一种新型模式。促使学生对词汇的延伸含义进行理解，完成词汇的丰富解答。最后教师再顺势设置一个交流环节，引导学生对英语阅读和英语表达产生理解。

3.运用语境理论，完成英语词汇的歧义消除

由于不少词汇存在着词义相近的状况，为此学生在学习这些词汇时也很容易将其弄混淆，这也是学生在初中阶段的英语学习过程中所遇到的一个困难。但通过合理应用语境教学教师却能够帮助学生对具体的英语词汇词义产生理解，最终完成英语词汇歧义的消除。

促使学生对相关词汇产生认知，了解词汇之间的微妙差异。例如在教学find时，教师就可以把find相近的一组词look for进行列举。让学生在对比过程中了解这两个词汇的具体含义，最后鼓励学生将词汇代入具体句子进行理解。此时学生都了解这两个词汇都有着“找”的含义，而find侧重于结果，look for侧重于过程。如he is looking for his bike就表示他在找自己的自行车，除此之外find还有着“发现”、“感觉”的意思。通过这样的区别模式，学生能够更为深刻的了解词汇。对两者之间的相互关系产生认识，这也能够避免学生在词汇应用方面的相关错误，帮助学生提升英语综合能力。

总结

词汇教学是初中英语的一大教学重点，它是后期学生了解英语的奠基成分。为此在英语教学过程中教师也要重视词汇教学，完成学生的实际理解。设置相关的对话情节，通过巧妙设计问题帮助学生对词汇进行认识理解。促使学生在特定环境中完成记忆巩固，进一步了解英语词汇。帮助学生完成英语能力的综合提高，让每一位学生都能够在英语课堂上寻找到属于自我的发展空间。