倾听孩子，共同成长——《指南》背景下幼儿的情感培养

周丽娟

(福建省尤溪县第二实验幼儿园 福建 尤溪 365100)

我们班上的孩子经常会要求我说：“老师，我要看奥特曼。”、“老师，我们看奥特曼吧。”之前我的回答都是：“不行”。我发现我越是不许，孩子反而更想看，就如弹簧越压弹力越大。就在今天我要求孩子认真吃饭时黄美焜和我说：“老师，我好好吃饭，你让我看奥特曼好不好？”嘿，这孩子总忘不了这回事。我想了想后告诉他“可以”(我的缓兵之计)。可没想到奥特曼的力量这么大。全班有三分之二的孩子开始“大口大口”的吃饭了。这下我发愁了“给不给看呢？”后来想想，只要孩子们说到做到，我就给他们看。作为老师我必须言而有信。等到大部分孩子都吃完了，我要放奥特曼给他们看，看之前我和孩子们约定好只看五分钟，孩子们同意了。他们看的很认真，为了“以防万一”我还不时的在旁边提醒幼儿奥特曼是好人，他只打怪兽。这时张青月接了一句：“奥特曼是好的(“好的”说的很用力)，会保护小朋友，我最喜欢他了。”张恒告诉我说：“我长大了就是迪迦奥特曼了”说完还挥舞了迪迦奥特曼的经典动作。

看奥特曼的时间结束了。我让孩子和奥特曼说再见，他们都很开心的说了，然后自觉的去睡觉。在安抚幼儿午睡时，我索性将奥特曼“进行到底”。我告诉孩子，如果你们好好的睡觉奥特曼就会来我们班上，走到你们的小床边来摸摸你的头、亲亲你的脸。如果他喜欢你还会躺在你的小床上和你一起作伴。当我说了这样的话后，孩子明显安静了很多，而给我感触最多的是黄华冼。我发现他侧着身贴着床沿睡，(这样的睡姿并不舒服)我走过去扶好他，可他马上又变回那样的姿势。于是我轻轻的问他：“华冼，为什么这么睡，不难受吗？”他小眼睛一亮告诉我：“老师，我留一大半的床给奥特曼睡，他是大人，我要一点点就好了。”说着又往后靠了靠，还把自己的小枕头放到了旁边。“这也是给奥特曼的吗？”我问他。他毫不犹豫的回答我：“嗯”。在我和生活老师交接前他一直保持着那样的睡姿，直到睡着。

通过这件事让我对“评判”孩子有了一个新的认识，我们常常用“好孩子”的标准来评价孩子的好坏。而在常规标准下，好孩子的标准大体上是从幼儿的知识、技能及常规上来看。而在这几项标准下，情感常常被我们忽视。归其原因最重要的是：情感不像其他的事物，它没有具体的实物参照，它需要有心人用“心”去发现。就如黄华冼一类的孩子，在班上一直不是个让人省心的孩子，说白了就不是个好孩子。他们总喜欢给我添点小麻烦，也常常捉弄其他小朋友，对他们我们有时真的很无奈。可奥特曼事件让我看到了他们的另一面，他们纯真的一面。也让我明白他们只是孩子，他们的世界是单纯的，我不能只站在表面上去看待他的行为，要透过现象看本质。过去他们的种种行为或许只是为了引起我的注意罢了。

幼儿期是情感教育的重要时期，心理学研究也证明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，有着一定的自然先天性。作为教师，尤其是幼儿园教师，我们一定要学会在孩子的一日生活中捕捉他们的情感体验。因为这时他们所反应出的东西就如一出生的婴儿一样，是最最真实的。而且孩子们所反馈的信息并不是长久的，有时可能一闪而逝。这就需要我们用心去记录着一切。

幼儿期是情感教育的重要时期，心理学研究也证明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，有着一定的自然先天性。在教育的过程，教师要学会捕捉幼儿的心灵，并在教育过程中做到尊重儿童、热爱儿童。

那如何做好幼儿的心灵捕手呢？

首先，要摆正观念。蒙台梭利认为“儿童教育所要求的第一件事就是为儿童提供一个能够发挥大自然赋予的力量的环境。”所谓环境单单指物质环境吗？我想这是很片面的。广义上的环境，不仅仅指幼儿生活的物理环境还包括幼儿生活的心理环境。如何为幼儿提供一个良好的心理环境，这就需要教师用心去观察孩子、理解孩子，最重要的是要学会尊重孩子。

其次，允许幼儿的个性发展，捕捉儿童天性的自我表现的瞬间。教师包括家长都应为儿童提供自由活动的场所，使儿童在这一特殊的世界中能够充分自由的表现自我。而孩子的表现，往往是在特定情况下唯一的。这就需要教师与家长将儿童自我表现的瞬间及时的记录下来。教师可以做的是：

1.多种多样的收集幼儿在生活、游戏等活动中的表现。

2.分析与发现每个幼儿的需要与发展的特点或优势。

最后，我们可以遵循蒙台梭利提出的教师必须遵守的教育原则。

1.尊重儿童的原则。蒙台梭利将教师对儿童的尊重放在一个十分重要的位置这是必然的。教师只有学会尊重幼儿，才能对幼儿的一些行为做出合理的评价，才可能为幼儿创造良好的心理环境。

2.热爱儿童的原则。我一直坚信在爱里长大的孩子更容易给别人爱。我们要及时的接收幼儿向我们表达的爱，更应该及时的反馈给他们。这就需要我们能及时的捕捉他们的心灵，明白幼儿在细微处给予我们的提示。