陶行知的学前教育思想窥探

徐 欣

(江苏省苏州市昆山花桥国际商务城聚福幼儿园 江苏 苏州 215332)

陶行知先生为我国民主事业、教育事业推动的贡献力量，毛主席在谈话中称赞陶行知先生是“伟大人民教育家”。陶行知先生是我国幼儿教育发展的开创者和推动者，在其一生中对于学前教育十分关注，并通过实际行为我国学前教育工作开展提供积极影响。

1.陶行知学前教育思想的主要内容

1.1 关注学前教育。陶行知在学前教育思想中指出我国传统文化中即已存在“教儿婴孩”的教学理念，指出婴幼儿教育是人类教育的基础所在，并结合儿童心理学概念进行说明，并指出福禄贝尔创造幼儿园概念之后，真正使得社会各界感受到学前教育的重要性，幼儿教学能够培养出现良好学习习惯、树立科学观念倾向，并认为从国家发展和民族复兴角度而言，小学教育是兴盛基础，而幼儿园教育则是基础中的基础，教学教育和学前教育都需要得到普及。

1.2 指出学前教育问题。陶行知先生是教育领域杰出人士，陆续发表多篇文章，在强调学前教育对国家建设、人类发展的重要性的同时，提出创办中国式幼儿园的设想，并形成多个具有可实践性的方案，在其所发表的杂志文章中认为，我国学前教育存有三个问题：其一、洋化严重，教学过程中照搬、复制国外内容；其二、耗费惊人，由于幼稚园教育的一切事物都来自于国外，因此话费太多，在我国难以得到全面普及；其三、存在就学差异，由于幼稚园收费较高、招收学生较少，因此普通民众子女并不能进入其中获得学前教育。

1.3 探索适合中国国情的路子。在指出幼稚园模式问题后，陶行知认为在我国进行学前教育普及，需要在借鉴西方学前教育成熟经验的模式下，结合我国实际情况，形成具有我国模式的学前教学方式。具体而言，教学模式、教学内容、教学思想需要“中国化”，所涉及的人物、艺术作品、文化思想、玩具都应来自于国内；减少建设投入，使得幼儿园能够在低成本下运行；加强农村地区幼儿师资力量建设，在企业、乡村中推动幼儿园创办，使得普通民众子女也能够接受学前教育。陶行知的这些思想具有先进性和时代性特征，为我国幼教事业改革创新带来积极影响。

1.4 鼓励幼教师资培训。陶行知在研究中认为师资力量建设是普及学前教育的第一步，我国幼儿教育师资资源不足，造成幼儿园建设面临约束，并指出两种培养方式。

其一，陶行知根据实证分析，指出可以通过创办幼教师范学校的方式，使得幼稚园师资资源更为丰富，认为乡村学前教育师范教学能够使得乡村妇女经过培训后成为幼儿园教师，同时对培训课教材设置进行分析。其二，陶行知推行采用“艺友制”培训方式。该方式即是指以朋友的身份进行艺术传递，使得艺术或手艺得到推广；教师需要和幼儿形成朋友关系，基于朋友的身份完成教学目的。

2.陶行知学前教育思想启示

随着改革开放不断深入，学前教育得到社会各界关注，优生优育政策使得家长对于学前教育重视度逐步提高。学前教育不光在城市中继续普及，在农村中也得到广泛开展，我国政府在《幼儿园管理规定》中指出，需要通过教育鼓励、推进儿童发展，将校园教育的重点放置于儿童教育中，使得幼儿能够获得全面发展，教师需要为幼儿提供良好和谐的学习环境，掌握不同幼儿在发展中所存在的差异和特征，有计划的为幼儿带来帮助，使得幼儿能够在平等环境下获得进步，这也是陶行知先生学前教育理念在新社会形势下的具体展现。

近年来学前教育在发展过程中，存在着投资规模逐渐增大的趋势，且呈现出“洋化”现象，再次面临陶行知所处年代中的“三种问题”，例如部分大中城市积极推出“双语幼儿园”、“欧式幼儿园”等，使得“洋化”思想得到蔓延，学英语、吃洋快餐、看国外动画片、欣赏美剧等现象越来越多，不少尖端学前教育在“洋化”过程中收费较高，造成普通民众难以承受。特别是“留守幼儿”和“流动幼儿”存在着难以享受学前教育的可能，这种情况有违学前教育平民化思想。就现阶段的学前教育情况而言，需要在全国范围内积极推进陶行知先生学前教育思想，例如在流动家长增多的情况下，探索能够满足我国国情的“流动幼儿”学前教育情况，鼓励流动家长参与“亲子教育”，使得学校和家长能够更为关注学前教育，提升幼儿早教质量。

3.结语

陶行知先生致力于形成平民化、科学化的学前教育，并在其著作中指出，教育需要从幼儿抓起，幼儿时栋梁的幼苗阶段，在此阶段培养得当，能够使得幼苗逐渐成长，若幼苗受损，即便将来不出现夭折，也难以茁壮成长。由此可见，对陶行知学前教育思想进行关注和研究，能够有助于新时代幼教事业发展，对提升学前教育质量带来积极影响。