初中数学学习兴趣培养的几点策略

张 静

(广西壮族自治区藤县第三中学 广西 藤县 543300)

兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。学生有了兴趣就会产生探索新知识的欲望，如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪，因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。

1.构建适学情境

创设合适的课堂教学情境能够丰富学生的情感态度体验，发展学生的数学兴趣，帮助学生更加深入的理解。因此，初中数学教师必须要将一些与数学相关的生活元素融入到教学过程中，以此来还原或者创设现实生活中的真实场景，使学生在熟悉的生活情境中能够实现知识思维向应用思维的转化，从而有效丰富学生的情感体验，发展学生对数学的学习兴趣，点燃学生的学习热情，学生能够更加主动投入到数学学习和实践中去。

如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的认知和理解。再以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，在授课过程中，教师可通过笛卡尔的故事引入知识点，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生更全面的认识，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的，进而提升课堂的教学效率。

2.结合生活经验

教师可以创新教学形式并引导学生探究生活问题的方式激发学生的学习兴趣，例如通过“合作探究”“生活实践”等全新的教学形式积极培养学生的探究兴趣，同时发挥教师自身的引导和启发作用，引导和鼓励学生通过不同渠道搜集学习资料，解决生活问题。

例如在教学“相似图形”时，最常见的题目就是丈量旗杆的高度。教师可以带领学生来到室外，利用已知长度的木棍和它的影子长度，以及旗杆的影子长度，来计算旗杆长度。随后可以利用升旗线来大致估算其长度。对比两者的数据，学生会发现非常接近，对这一计算方法也会因为亲身的操作而印象深刻。而且在学习过程中有人提出，用升旗的速度乘以时间也能够得到旗杆的长度，这算是意外的教学收获，也证明实践往往会拥有更强的创造力。再如在教学《几何图形》时，首先，教师准备5个自行车模型，通过分层分组的方式把学生分成5组，并选派小组长，在小组长的带领下以团队的方式用不同的几何图形仿照自行车模型拼成一个简易的自行车，并探究不同几何图形之间的关系，在这个过程中，学生结合生活经验互相讨论，并充分利用集体的力量解决问题，从而提升个体的学习兴趣。

3.进行趣味互动

在完成教学过程中，教师与学生的交流互动是学生了解和记忆数学知识的基本途径。为了实现有效的交流互动，教师与学生进行课堂趣味互动很有必要。教师对数学基础知识的有趣生动的讲解能够激起学生的学习兴趣。教师根据学生的学习习惯和学习特点设计课堂趣味趣味互动环节，不仅能让学生保持对数学學习的兴趣，而且能够深化学生的知识理解，提高学生数学学习成绩。学生积极主动地学习数学基础知识比起被动地接受教师的说教来说，要更加重要。教师在讲解重点数学知识的时候，可以设计一些数学游戏来与学生进行趣味互动，这会使得重点知识更容易被学生理解和接受。

例如，在教授“有理数”这一内容时，课前教师向学生提问：“什么是有理数？有理数具体包含哪些我们所学过的数呢？”带着这样的疑问，学生开始积极的思考这个问题。教师鼓励学生参与到课堂互动上来。最后教师进行系统性的总结：整数和分数都是有理数，其中整数包括：正整数、负整数和;分数包括：正分数、负分数。课程中多进行良性的课堂趣味互动，能够有效的激发学生学习兴趣，帮助学生深化知识理解。

4.教学过程层次化

当前，在数学学科的教学中，学教相离现象较为严重。所谓学教相离现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。学教相离现象主要表现在课内不专心听讲，课外不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为不听、不做，最后导致听不懂、不会做，从而形成积重难返的局面。消除学教相离现象，在教学过程中我们应应用层次化教学，必须根据教材的不同内容采用多种教法，避免学生因为个体的差异从而逐渐丧失了对数学学习的兴趣，从而保证教学过程中的合理性。

例如，在学习“三角形”这一章节中，要求学生掌握三角形的概念，证明直角三角形的方法，证明等腰三角形的方法等知识。我们教师在教学的过程中可以利用层次化的教学方法，提出由浅至深的具有层次性的问题。如，(1)举例说出生活中所见到的直角三角形的物品。(2)我们数学学习中是如何判断是否是直角三角形的。(3)直角三角形具有什么特点。这些问题难易结合，可以使每为同学都参与到思考与讨论中，激发每位同学对数学学习的兴趣。

总之，在新课标的大背景下，我们教师要做好引导作用，让“兴趣”融入初中数学教学课堂中，要求学生主动的学习，在这个学习阶段可以提高好自己的成绩，能够在现在的学习中做到最好，新课标对于我们教师提出了新的要求，学生可以在初中的基础学习过程中提升自己的综合实力，让自己在这个阶段不只是单纯的追求成绩，而是可以为自己以后的学习打下基础，这一点十分的重要。