浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

2020-11-25李晓玲

读与写 2020年9期

李晓玲

(福建省福清市玉屏中心幼儿园福建福清 350300)

幼儿时期的儿童对于社会上的一切都是好奇的，在这一时期，对于他们开展教育，能收获一定的效果，能帮助他们初步建立起对于社会善恶的认识。在当前的教学中，强调从幼儿抓起，更好地培养学生。通过将幼儿园语言教学活动游戏化的方式，更好地推动幼儿园语言教学活动完善。

1.幼儿园语言教学游戏化过程中存在的问题

1.1 教师缺乏正确的游戏概念。虽然随着社会的不断发展，教师认识到了游戏的重要性，但是在开展语言教学时，还是没有做到将游戏内容和语言教学合理结合，对于游戏也只是当成一个补充方式。

1.2 程式化游戏现象严重。在开展幼儿园语言教学时，教师都会先做好一定的准备工作，保证课堂教学正常开展，不出现一点错误。但是在实际的教学过程中，还是存在着一定的问题，因为幼儿的思想天马行空，有时候会在课堂上出现一定的局限性，选择的游戏形式也是程式化的，偏离了游戏化教学的本质。

1.3 过分强调课堂教学秩序。经过实践，我们经常能发现这样一个现象，幼儿因为自身活泼好动，在课堂上常常无法集中精神，经常容易走神。教师在课堂上，过分强调纪律问题，更喜欢维持课堂的基本秩序，在一定程度上，也影响了幼儿园语言教学活动的开展。

2.提高幼儿园语言教学活动游戏化教学的措施

2.1 引导幼儿正确看待游戏，尊重幼儿自主权。在幼儿园语言教学活动游戏化的过程中，需要幼儿教师正确看待游戏，端正自身教学态度，不论是在组织幼儿开展游戏的过程中，还是在设计游戏环节的过程中，都应充分考虑幼儿的主体性，给予幼儿一定的空间，更好的尊重幼儿的主体意识，让幼儿更好的参与到游戏中来。教师在游戏中，应注意幼儿的积极参与，应注意幼儿的情绪变化，如果幼儿在游戏活动中毫无兴趣，本节课堂的教学就丧失了一定的效果。教师在教学的过程中，应注意掌握教学进度，但不能过分要求幼儿，应给予幼儿一定的自主权，以便幼儿更好地进入到游戏中。在幼儿园语言教学中开展游戏活动，其本质就是为了更好地让幼儿进行放松，在幼儿接受的情况下进行教育，并不是一味的要求幼儿必须获得什么知识。对于教师来说，在进行课堂教学时，应及时根据教学的实际情况和幼儿的心理变化，调整自己的教学进度，做到个性化教学，满足幼儿的成长需要。

2.2 制定更为合理的规定，充分维护幼儿之间的关系。对于幼儿来说，制定合理的规定，更容易保证他们的安全。在制定规定时，不能忽视幼儿的意见表达，应站在幼儿的角度考虑问题，制定更切实的教育规定。

例如在实际的教学过程中，教师应规定幼儿之间不能发生吵架和打架的行为，遇到问题，应第一个向幼儿教师汇报。同时，在进行幼儿园语言游戏化教学活动时，充分地尊重幼儿，让幼儿也有机会说出自己的意见。当幼儿之间出现问题时，教师应找到合理的解决方式，不能一味的纵容和包庇，不能避重就轻，应从问题的本质入手，保障每一个幼儿的利益，维护幼儿和幼儿之间的关系，切实构建和幼儿沟通的桥梁。

2.3 教师更新自身教育观念，充分发掘生活素材。基于新课程的改革中，教师应加强自身学习，通过不断地学习，将游戏化的教学理念进入深入理解，更好地落实到教学实践中。基于素质教育下，教师应培养幼儿的多种能力，对于幼儿来说，游戏是他们最喜欢的学习方式，也是最符合他们实际情况的学习方式。教师在开展语言教学活动时，应充分尊重幼儿的天性，给予他们一定的自由，保证他们自身的愉悦性。同时，语言教学和生活也是有着一定的联系，教师在教学的过程中，应注意发掘生活中的素材，组织幼儿观察生活，从生活中让幼儿得到一定的启示，更好地体现语言教学活动的生动性和丰富性。语言活动教学需要一定的素材支撑，才能更好的发挥效果。教师可以通过网络的辅助，更好的搜寻资料，避免受到教学书籍的限制。