基于立德树人的小学体育德育教学探究

薛 锋

(广东省广州市番禺区毓贤学校 广东 广州 510000)

在新课改的教育背景下，小学生的德育教育不再只是一名教师、一门学科的责任，而是需要全体教师共同承担，才能收获理想的教学成果。而且，小学生正处于智、情、德综合发展的关键时期，在小学教学中帮助学生树立正确的道德观念，对学生今后的学习发展都具有重要意义。

1.在小学体育教学中开展德育教育的教学意义

在《全日制义务教育小学体育课程新标准》中明确指出：“小学体育不仅仅是锻炼学生身体素质，促进学生成长发育的一门体能训练课程。而是有义务对学生进行德育教育，能够有效提高学生道德品质的一门综合性课程。创新教学形式，深入贯彻德育教育理念，才能为学生未来的长久发展而奠定一个良好基础。”由此可见，在小学体育教学中开展德育教育十分重要。

基于立德树人理念下的小学体育德育教育，将充分尊重学生在教学中的主体地位，结合学生实际的学习状况来丰富教学手法。通过多元化的教学手法，调动学生的学习积极性和主动性，营造浓厚的德育教育氛围，从而有效开展小学体育德育教育工作，保障小学生的综合素养全面发展。

2.在小学生德育教育中存在的教学问题及原因

随着小学体育德育教育工作的展开，在教学过程中也确实出现了一些教学问题。

首先，小学体育在开展德育教学工作时，并没有深度挖掘小学体育教学内容与德育教学内容的相通之处。导致小学体育教学与德育教学呈现分离状态，体育课程的教学效率得不到保障，小学生的德育教育也无法收获理想的教学成果。

其次，在目前的小学体育教学和德育教育中，教师采用的教学手法过于单一，教学方式也不够灵活。无法激发起小学生对体育的学习兴趣，也融入不到小学体育德育教学氛围中去。从而导致了小学体育德育教育效率下降的问题。

最后，在小学体育德育教育中，教师仍然占据着教学的中心位置，学生的教学主体地位则没有得到凸显。这就大大降低了小学生在体育学习和的与学习中的积极主动性，甚至导致许多学生失去了学习兴趣，从而造成教学效率持续下降的问题。

3.在小学体育教学中开展德育教育的教学策略

3.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位。在小学体育教学中开展德育教育工作的第一步，就是转变体育教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，通过体育课堂教学来促进学生道德观念、思想品质的综合提升，进而完成学生的体育德育教育。

例如：体育教师可以从最基础的快速集合列队开始，让学生通过反复地列队练习，达到既快速、又准确的标准。同时，教师还可以给学生增添一些难度。像是单双号集合列队，小组集合列队比赛等等。既能够丰富教学的多种形式，也可以让学生深刻体会到团队合作和互相帮助的重要性，从而完成小学体育德育教育开展。

3.2 丰富教学手法，营造浓厚的德育教育氛围。传统的小学体育教学理念，和落后的德育教学手法，已经不能满足学生的德育学习需求。体育教师在开展德育教育的同时，也要结合当今时代的发展趋势和当代小学生的学习特点，在丰富自己教学手法的基础上，调动学生的学习积极性和主动性，营造浓厚的德育教育氛围。从而保障学生全身心的投入到德育教育中去，提高小学体育德育教育效率。

例如：体育教师可以组织学生玩一个“信任感”的小游戏，请一名学生站在椅子上，其余学生在他身后方互相牵起手臂，“织”成一张网，在“网”的下方铺上一个垫子。站在椅子上的学生准备好后，则向身后躺下，稳稳地落在其他学生的手臂上，从而有效引导学生学会“信任”他人，与承担自己的“责任”。

3.3 开展教学延伸，提高学生的道德思想品质。在传统的小学体育德育教育中，教师总是局限在有限的教学时间内，不能充分发挥出德育的教学作用。正对这种情况，教师可以适当的拓展教学范围，展开教学延伸。让小学体育德育教育更丰富多彩的同时，有效提高小学体育德育教学效率，和学生的道德思想品质。

例如：教师可以组织学生开展“体育对抗赛”，将学生在体育课堂中学习的篮球、足球、毽球、跳绳等等项目，都加入到对抗赛中去，调动学生积极性和主动性的同时，有效培养学生的公平竞争意识，团队协作意识和体育精神，提高学生的道德思想品质，发挥小学体育德育教学作用。

综上所述，在基于立德树人理念的小学体育教学中开展小学德育教育，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进小学生综合素养全面发展的重要途径。