核心素养下农村初中音乐教学探究

2020-11-25黄莉莉

读与写 2020年9期

黄莉莉

(广东省肇庆市怀集县洽水中学广东怀集 526400)

1.目前农村初中音乐教学现状

1.1 教师教学观念落后。在目前农村初中音乐教学过程中，很多音乐教师仍然使用了最传统的教学方式，直接对学生实施音乐知识的灌输，带领学生进行音乐歌曲的演唱。这样的教学一眼看上去会给人一种课堂教学秩序井然有序的感觉。但是这种机械式的学习方式很难让学生感受到音乐学习的乐趣，不仅会严重的影响到学生音乐学习的积极性，还会从一定程度上阻碍学生音乐综合素养的提升，从而导致初中音乐课堂教学效率很难得到有效地突破。

1.2 学生对待音乐学习的认识不够全面。音乐课程与其他教学相比具有一定的特殊性，因为音乐学习不用经过严格的考试，也没有过多的学习任务。所以很多学生在音乐学习过程中会错误的认为音乐学习没有任何实质性的意义，对待音乐课程的学习一直处于松懈的状态。由于学生对待音乐学习不全面的认识，导致学生对音乐学习产生的错误学习观念，从而严重的影响到学生音乐学习的态度，促使初中音乐教学任务很难得到更高效的完成。

2.核心素养下初中农村音乐教学策略

2.1 创设有趣的音乐课堂情境。不管是提升学生的学习效率，还是培养学生的核心素养，教师首先就需要调动学生参与音乐课堂学习的积极性，让学生积极自主地参与到音乐课堂学习中来，逐步感受音乐学习的乐趣，已达到逐步提升学生音乐学习效率和核心素养的目的。情境教学法作为教师比较常用的一种教学手段，在教学过程中就取得了良好的教学效果，随着社会经济的不断发展，多媒体已经在农村教学过程中得到了广泛的应用，所以教师在教学过程中就可以合理的运用多媒体进行辅助教学创设相关的教学情境，丰富课堂教学形式，调动学生参与课堂的积极性，增强学生的情感体验，让学生对音乐内容产生更为独特的见解与看法，以逐步地提升学生的审美鉴赏能力。例如，在学习《山那边哟好地方》一课时，在教学时教师可以为学生播放一些革命电影，吸引学生在课堂上的注意力，让学生更直观的了解革命时期老百姓的生活，这样学生在接下来歌曲学习过程中，就能够更好的体会到20世纪40年学生对解放区美好生活的期待与向往，激发学生强烈的爱国情感。通过运用多媒体为学生创设相关的教学情境不仅吸引学生在课堂上的注意力，还让学生更深刻地体会到歌曲所表达的内涵深意，逐步的增强学生的鉴赏能力，同时也让学生受到歌曲内涵深意的影响树立积极向上的价值观念，促使学生通过音乐学习得到更加全面的发展与培养，进而有效地推动学生核心素养的培养。

2.2 注重增强课堂教学互动。学生在音乐课堂上主观能动性的发挥，不仅会影响到学生对音乐知识的汲取效率，还会影响到学生音乐学习能力的培养。所以在农村初中音乐教学过程中，教师就需要与学生在课堂上进行有效地课堂互动交流，改变学生被动接受音乐课堂知识的状况，拓展学生的音乐学习思维。例如，在学习七年级上册《渴望春天》一课时，教师在教学过程中就可以引导学生对歌曲内容进行深入的探究与分析，如与学生共同讨论这首歌曲在聆听过程中都带给了我们怎样的感受？这首歌曲传达了作者怎样的情感？这首歌曲所描绘的春天与我们想象中的春天是否一样？等相关问题。教师在引导学生进行歌曲讨论分析过种中一定要给予学生积极地鼓励，让学生大胆地将自己的主观感受表述出来，让学生的主观能动性得到有效发挥。通过在课堂上与学生进行有效地课堂互动，不仅让学生处于一个浓厚的音乐课堂学习氛围，还可以让学生在讨论与交流中不断地提升自身对音乐作品的分析能力、理解能力以及表达能力等多项综合能力，以此有效地实现学生核心素养的培养与学习效率同步提升的音乐教学目的。

2.3 实施有效地课堂教学评价。为了让学生对音乐学习提起充分地重视，教师就需要完善音乐教学制度，只有这样才能逐步地感染学生，端正学生在课堂上的学习态度。在日常教学过程中，教师就需要注重实施有效地课堂教学评价，通过有效地课堂教学评价端正学生的学习态度，让学生以最佳的学习状态投入到音乐课堂学习中来，感受音乐学习的价值与魅力。例如，在学习音乐七年级上册《我的中国心》一课时，教师在完成教学任务以后就可以根据学生在课堂上的学习情况进行有效地评价，让学生明确的知道自己在学习过程中都存在哪些问题，以方便学生及时进行改正，端正学生在音乐课堂学习的状态，进而逐步提高学生音乐课堂学习的有效性，让学生通过有效地音乐课堂学习，逐步地感受到音乐学习的价值，为学生自主提升自身的音乐学习效率和音乐素养铺垫良好的条件基础。