基于微课的高中化学生本课堂的构建研究

曾柯夫

(广东省龙川县实验中学 广东 龙川 517300)

教师在引导学生学习化学的过程中，要发挥学生的主体作用，让学生能够主动学习化学中的问题，在遇到困难的时候向教师求助，这样学生能够更好地吸收化学中的知识，有利于夯实学生的化学基础。在这个过程中，教师要考虑学生的实际水平，及时的给学生引导，使学生在学习化学的过程中建立自信心，从而提高学生的学习热情。

1.培养学习习惯，提高课堂效率

教师在引导学生学习化学的过程中，要培养学生良好的学习习惯，比如提前预习的习惯、自主探究的习惯。当学生养成良好的学习习惯时，学生在学习过程中就能找到适合自己的学习方法，提高学习效率。同样良好习惯的养成有助于学生打败懒惰，在学习的过程中能够主动的参与到研究中。

以《化学计量在实验中的应用》为例。这一课是高中化学的初始课程，学生在学习化学时首先要明白化学中物质的量、物质的量浓度。教师在开展教学之前，可以先让学生做好预习工作，这样学生在化学课堂上才能跟进教师的思路。微课是一种时长比较短，且围绕每课的重点进行讲解的一种教学视频，为了让学生以更高的效率预习化学知识，教师可以将微课视频展示给学生，使学生在预习的过程中能够直指重点。当学生在预习的过程中遇到不会的内容时，可以看一看微课视频上的讲解，对于多次讲解都不能理解的知识难点，比如一定物质的量浓度溶液的配置方法，学生可以利用微课反馈给教师，也可以在化学课堂上直接提出来。这样既能够使学生了解自己对于化学知识的掌握程度，也能够让教师指导学生在化学学习中的难点，从而有效的提高化学课堂的教学效率，同时提高学生的学习质量和学习能力。

2.小组合作探究，自主思考问题

教师除了培养学生的预习习惯以外，还要培养学生自主思考的习惯，这样学生在学习中就会主动探究知识中的难点，以积极地姿态投入到学习。教师可以组织学生结成学习小组，对于化学知识中的难点，小组成员可以互相帮助，共同研究，通过互助研究，学生可以不断的提高自己的学习能力和学习成绩。

以《离子反应》为例。这一课的重点与难点是电解质、离子反应及其条件、离子的共存问题。教师在引导学生学习这一课的时候，可以将学生划分为几个小组，每两个或者三个小组共同研究一个知识点，然后选出一名或两名学生在课堂上进行讲解，小组其他成员可以进行补充。学生在准备课堂讲解的过程中，为了讲解的透彻有条理，可以通过微课了解课堂知识的重点，也可以通过微课认真学习知识，为课堂讲解做好铺垫。另外离子反应实验及其结果学生也可以先利用多媒体和微课给大家展示出来，说明每一步实验的步骤，使学生在之后做实验时有据可依。遇到一些比较复杂的知识，比如离子反应的方程式，教师可以在学生讲解之后进行补充，避免知识点的缺漏。通过小组探究合作以及课堂讲解，学生可以充分的掌握化学知识，而且只有掌握透彻，才能够更好地展示出来；教师和微课作为补充，可以使学生更好地理解化学中的难点，进而提高学生的化学水平。

3.加强课堂互动，积极投入课堂

教师在引导学生学习化学的过程中，要加强与学生的互动，当遇到一些比较困难的知识点时，教师更要引导学生先思索，再带着问题进行学习，从而提高学生的课堂学习效率。课堂互动有利于吸引学生的注意力，使学生在学习的过程中能够聚精会神，而且可以巩固课堂知识，夯实学生的基础。

以《元素周期律》为例。在学习《元素周期律》之前，学生已经先学习了《元素周期表》，教师在上课的时候就可以让学生先讨论一下门捷列夫制定的元素周期表有什么依据，这其中是否蕴含了什么规律。通过让学生讨论和探究，激发学生的好奇心，然后教师可以利用微课展示1-18号元素的原子结构示意图，让学生观察这些原子结构图，并将自己看到的现象以及由此产生的想法说出来。最后教师总结学生观察的现象以及想法，得出元素周期表中蕴含规律的结论。为了验证结论正确与否，教师还可以利用微课一一演示并且做出汇总，使学生通过直观的现象加深对元素周期律的印象。通过互动以及微课辅导，学生可以自主思考问题，时刻专注课堂内容，从而提高了学生的课堂效率。

总之，教师在引导学生学习化学的过程中，要注意引导学生自己发现问题、探索研究问题，这样学生才能够更加深刻的学习化学知识。并且在这个过程中，学生不仅提高了自己的知识水平，还养成了良好的习惯，促进了学生综合素质的培养。