信息化视野下小学数学计算题教学模式探究

2020-11-25谭荣娣

读与写 2020年9期

谭荣娣

(广东省清远市英德市城北小学广东清远 513000)

在我国当下的教育领域，小学数学新课标中指出：“数学是人们日常生活和工作中必不可少的工具，小学生在小学阶段要能熟练掌握数学计算，能够满足学生日常生活的需要，同时为接下来的数学学习打下良好的基础.”可见，计算教学是小学数学教学中的基础部分，也是最重要的部分之一。但是小学生由于年龄的限制，各方面发展并不是很成熟，在理解能力、认知能力、学习能力等方面相较于初中生和其他高年级学生来说存在一定的不足，所以给小学数学教师进行教学带来了一定的困难。值得欣慰的是信息化的冲击帮助教师克服了这一教学困难，但是仍存在一定的弊端需要广大小学数学教师加以重视。

1.我国当下教育领域小学数学计算题教学模式存在的弊端

1.1 教师深受传统教学观念的影响，仍采用传统的灌输式教育。在我国当下小学数学的教学实践过程中，教师受应试教育和长期以来的灌输式教育的影响，认为信息化教学只是在浪费时间，无法在有限的时间内快速地提升学生的学习能力，所以对信息化形式的小数数学计算题教学模式置之不理。

1.2 部分教师对信息技术的掌握不熟练无法使用其进行教学。信息技术是随着当下社会的不断发展而出现的新技术，对学生的学习和生活具有极大地便利。但是部分较年长的教师对信息技术的操作掌握不熟练，在教学过程中无法使用信息技术进行教学，进而阻碍了小学数学计算题信息化教学的进程。

2.基于信息化的基础上创新小学数学计算题教学模式的具体实施策略

2.1 小学数学教师必须树立信息化的教学理念。理念是行动的先导，教师要想利用信息化技术提升小学数学课堂的教学效率和小学生的数学计算能力就必须自身先树立起信息化教学的理念。当下部分小学数学教师还固守自己传统的填鸭式教学模式，虽然在短时间内可以提升学生的数学成绩，但是学生往往会知其然而不知其所以然，不利于学生的长期发展。所以教师必须顺应时代的发展潮流，树立信息化的教学理念，先利用信息技术激发学生的学习热情，再引导学生进行数学计算。例如:在学习北师大版小学数学二年级上册“加与减”时，教师就可以借助多媒体先让学生观看加减视频，再引导学生进行学习，既可以提升课堂效率，又可以加深学生的记忆。

2.2 小学数学教师必须提升自身的专业技能紧跟时代的发展潮流。当下社会处于信息化的时代，教育领域是人们一直所重点关注的重点领域，教育领域的信息化是势在必行的。作为新兴的技术，在具体的实践使用过程中，会需要一定的技术性，而部分年长的教师不愿再去学习，久而久之就会使自身落后于时代，不仅不利于提升教师的教学水平，也不利于提升学生的数学计算能力，所以教师必须紧跟时代的潮流，创新自己的教学模式。例如:年长的教师可以建议学生组织相关的技术培训会，定期开展学术交流等，还可以主动向年轻的教师进行学习交流等，进而提升自身的信息化技术，为进行小学数学计算题信息化教学创造条件。

2.3 小学数学教师可以利用微课的形式提升学生的计算能力。微课是随着信息化的不断发展产生的一种新型的信息化教学模式。微课顾名思义是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。教师可以将数学计算教学涉及的重点内容制作成相关的小视频，让学生不论在何时何地都可以轻松地进行学习，既可以体恒学生的学习效率又可以提升学生的数学计算能力。例如：在学习“6-9的乘法口诀”时，教师就可以利用微课制作相关乘法口诀视频或动画让学生进行学习。