小学数学教学课堂生活化的策略研究

赵 越

(湖南省常德市武陵区北正街恒大华府小学 湖南 常德 415000)

对于小学生来说，其各项能力正处于发展的萌芽阶段，对于数学这种抽象性较强的学科，大多学生都会感到学习起来十分的困难，而部分的小学数学教师由于受到应试教育的影响较深，上课的方式仍然采用的是传统的教学模式，将课本中的知识直接复述给学生，让学生无法深入的了解数学，无法深入的学习数学知识，学生只是学习到了内容，而不得其法，认为数学知识无法应用于生活实际，长此以往，学生渐渐就会失去对学习数学的兴趣，学生的学习效果不佳，严重影响了教学质量。在小学的数学教学中，具有十分多的公式和抽象化的概念，对此，教师要减少对学生理论知识的灌输，要讲数学教学与生活有机结合，让学生意识到学习数学的乐趣，了解数学知识在生活中的相关应用，激发学生对数学的求知欲望。因此，在数学的教学过程中，要将生活实际与教学有机结合，来提高教学质量，促进学生数学能力的有效提升。

1.实现教学导入的生活化

处于小学阶段的学生，具有注意力不集中的特点，因此，在课程进行之前，教师要将学生的注意力集中到自己所要讲授的内容上来，提高学生的课堂融入度。对此，在进行教学导入的时候，可以将教学导入生活化，来吸引学生的注意力，提高教学效果。一个成功的生活化的导入，可以大致了解这节课的主要知识点和这个知识点在生活中的应用，来提高学生的求知欲望。以人教版小学数学三年级教材内容为例，在讲解“位置与方向”的知识点的时候，教师在进行课程导入的时候，可以以校园的大致地图进行导入，以学生熟知的校园建筑的位置和方向来引入这节课所要学习的内容，这样，可以让学生在正式的学习之前，可以打消学生对学习数学的恐惧心理，以学生身边的事例来让学生感觉到数学知识的容易，让学生能够转变多数学的认知，提高课堂融入程度，提高教学质量。

2.实现教学内容的生活化

对于数学这门课程来说，有很多的难点和重点，学生学习起来感到十分的吃力。对此，教师可以将教学内容生活化，将教学理论知识和生活事例有机结合，在可以解决生活问题的前提下，解决数学问题，加深对数学的理解。具体来说，教师在讲解公式，定理的时候，可以引入生活实际，让学生可以通过自身的生活经历来加深对知识的理解，达到掌握知识的目的，让学生可以感受到学习的乐趣。以人教版小学四年级教材内容为例，在讲解“小数的加法和减法”的知识点的时候，教师主要想让学生掌握小数加减的方法，对此，教师可以引入生活实际。例如:在超市买物品的时候，牙刷3.5元，毛巾4.6元，然后让学生计算应付钱数。通过这样的方式，可以有效的让学生掌握教师所讲授的知识点，提高教学效果，促进教学质量的有效提升。

3.实现教学巩固的生活化

对于学生来说，学习知识后一定要进行巩固，即在学习一个知识点的时候，教师一定要布置练习来加强学生对知识的掌握程度。但是，教师在布置练习的时候，如果还是以往的布置练习的方式，那么大多学生都会产生厌烦的心理，导致巩固的效果得不到提升。对此，在布置练习的时候，教师一定要转换方式，在布置练习的时候加入生活的元素，来实现教学巩固的生活化。以人教版小学四年级教材内容为例，在进行“四则运算”的巩练习的时候，可以布置如下这样的题目:小明在商场中买了四个价值5元的布娃娃和6个价值3元的水杯，一共付了50元，请问小明还剩余多少钱?通过这样的问题设置，会让学生感受到数学知识的亲切感，让学生在巩固数学知识的时候可以达到高效。有效的促进了学生数学知识水平的提升。

综上所述，在小学的数学教学中应用生活化的教学，是顺应时势的一种教学方式的改革和创新，满足了广大师生对数学课堂的要求，有效的帮助了教师完成教学任务，因此，生活化的数学教学方式，是一种十分好的教学方式，有效的提高了课堂效果另外，教师在今后的学习中，要不断的与时俱进，不断的将在教学中注入生活元素，创新和改革教学模式，不断的让学生感到数学的趣味性，促进学生不断的发展和提高。