小学数学课堂教学的有效性的提升策略

张春晶

(吉林省榆树市土桥镇光明学校 吉林 榆树 130400)

想要有效提升课堂的效率，第一点：教师应当关注每个学生的心理发展特点以及学生能力，针对不同的学生心理发展程度因材施教；第二点：教师要学会转换老师与学生的身份，从学生的立场考虑问题，通过转换老师与学生的身份，发现每个学生的优势和短板，发扬学生的长处，弥补学生的短板；第三：点要在教学的过程中，适时的引入生活情景，让学生学习更加有劲头。归根结底，教学的目的就是要让学生发自内心的喜欢上数学，只有学生喜欢上数学，才能有效提升课堂效率。

1.关注不同学生的受教程度

在上小学之前，每个学生或多或少都接受过学前教育，无论是生活的经历，家长的指导或者是幼儿园的教育。因此，在上小学之后，我们不能忽略每个学生的受教程度，我们要更加关注每个学生的受教程度，把握住每个学生的特点，了解学生已经学会的东西，把学生已经学会的东西变为小学数学知识的基础，从而让学生通过旧知识与新知识的有效结合，有效提升课堂的效率。

曾经遇到一位教师，在进行北师大版一年级《乘车》这一堂课时，就没有把握住学生不同的受教程度，由于上的是大课，老师就没有礼貌的打断学生回答问题，导致学生的一个新的思路被抹杀。教师在讲台上提出问题：57路公交车上原有九人，在到达目的地后，有五个人下了车，又有四个人上了车，大家看看能够发现什么问题，可以用什么方法去解决问题呢？不久后，学生就纷纷提出了自己的见解，有的学生说：“车上原来有九个人，减去五个人在加上四个人等于八个人。”还有的学生说：“车上原来有九个人，加上四个人在减去五个人也等于九个人。”就在这时，有一位学生提出了第三种方法：“我们可以先用五个人减去四个人，在用九个人减去一个人……”他脸上洋溢着兴奋，可是还没等他说说完，老师就让他停了下来，赶紧让学生进入了下一个环节。课下我问这名学生上课的时候你想说什么，这位学生说：“早些时候我学习过蒙氏数学，做了很多练习，当看到了老师提出的问题，就联想到了蒙氏数学，想用蒙氏数学的方法去解决这个问题。”本来可以为学生提供一个新的思路，可是这位教师也并没有想到这种方法，以为自己有丰富的教学经验，就草草的跳过了这个环节。由此可见，教师务必要把握住不同学生的受教程度。

2.善于转换学生与教师的身份

在把握住不同学生的受教程度之后，要学会合理转化学生与老师的身份，在设计出教学计划后，要把自己当成学生，解决自己设计的习题，发现不同的方法，进而提取其中的精华，从而让学生更好的理解知识点，在这个过程中要思考学生在解决习题的过程中，哪里会出现疑惑，在思维上，哪里会想不通，只有对学生可能产生的疑惑有了深刻的认识，才能真正的了解学生，有效提高课堂效率。在学习完基础的理论知识，老师要设计合理的练习题进行知识点的强化，让学生记忆的更加牢固。当然，设计的习题不能再是理论知识的简单重复，而是知识点的强化，这样才能有效提升课堂的效率。

比如在北师大版小学数学五年级下册第三单元《倒数》这一节的教学，在上课之前设计教学方案的时候，将自己想象成一个学生，我在心里仔细回想教学的内容：我今天学会了倒数，倒数就是分子和分母交换位置，倒数与原来的数相乘乘积等于一，所有的数都有倒数。然后，我会将所有的整理在一张纸上，在课堂上展示出来，学生们便用他们所学的知识，指出我的缺陷，通过这种方法，不但拉进了学生与教师的距离，而且可以让学生有效的复习学过的知识。

3.适当引入生活情景

有效提升课堂效率的最佳途径就是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的导师。在教学过程中，适当引入生活情景，吸引学生的注意力，使学习的效率事半功倍。对于小学生来说，课本上的知识太过于抽象。通过知识点和生活情景的有效结合，可以把死板的公式实体化，在这个过程中，学生的观察能力以及思考能力也会扩展。

例如，在北师大版小学数学《加与减》这一课的教学时，就可以通过引入生活情景的方式进行教学：学校组织的为希望工程捐书活动开始了，同学们都积极献出自己的爱心，建设小学和民族小学进行比赛，他们都想为希望工程多做贡献，让我们一起来看看捐书活动中出现的问题吧。这样，通过引入生活情景，大大激发了学生的学习兴趣。

总之，想要有效提升课堂的效率，我们要探索的还有很多，但是更多的注意力应该放在教师自身上，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。构建高效课堂非常重要，不仅需要在形式、方法等方面不断改善和创新，而且还需要教师的积极探索和配合。在构建高效课堂的过程中，必须将理论与实践充分融合起来，不能空谈理论，更要重视实际应用。从实际出发，积极探索和构建高效课堂。