高中数学教学中学生合作学习开展方法探究

2020-11-25陈剑

读与写 2020年9期

陈剑

(浙江省新昌县鼓山中学浙江新昌 312500)

1.高中数学中开展小组合作学习的必要性

所谓小组合作学习是指老师引导学生以小组为单位围绕同一个教学任务展开的合作探究，通过组内的交流讨论来活跃思维，打破学生的思维定势，使学生在思维碰撞中对知识拥有更加深入的理解，从而完成既定教学任务的一种合作学习模式。

小组合作学习是以学生的自主学习和独立思考为基础而拓展的学习模式，能够充分调动起学生的学习积极性，保证了学习的有效性，而且在高中数学课堂教学中采用合作学习方式能够改变传统教学模式中枯燥沉闷的课堂氛围，使学生在轻松、活泼的课堂氛围中愉快的学习。学生在合作学习过程中培养了合作意识，提高了思维能力和创新能力，而且由被动学变主动探究，学生的学习兴趣更浓厚，对数学知识的理解和内化更有效率。

2.高中数学教学中小组合作学习的具体应用策略

2.1 科学划分小组，明确组内分工。在高中数学教学中，由于知识点繁杂且抽象性强，很多知识内容单纯凭借学生自主学习很难拥有深入的理解，学生思维陷入困境。针对这种情况，数学老师在课堂教学中要充分发挥出引导和辅助作用，用引导代替传统的讲解，鼓励学生以小组为单位进行发散思维，拓宽自己思维的深度和广度，进行优势互补，进而对知识展开更深层次的探究。数学老师首先根据学生的学习能力、知识储备、认识水平、思维能力等具体情况以“组间同质，组内异质”为原则将学生科学划分成组，每个小组内都要包含一定数量学习能力强和学习能力差的学生，然后组内做好分工，确保每个小组成员在合作学习过程中都能够参与进来。

比如学习函数这节知识时，数学老师可以引导学生通过小组合作学习的方式尝试画出某一个函数在某个区间的具体图像。小组内成员明确分工，有人负责列表格，有人负责描点，有人负责连线，有人负责纠正错误。学生在合作学习中对函数的知识展开深入的探究，完成了函数图像的绘制，学生在绘制图像的过程中思维活跃，通过交流讨论确定了函数图像的绘制方法，整个合作学习过程中是集知识性和趣味行的探究过程，当某个学生陷入思维困境时通过与组内其他成员交流能够找到新的思维方向，锻炼了学生的思维能力同时也有助于学生间取长补短。

2.2 掌握好合作学习的时机。在高中数学教学中小组讨论也是合作学习的一种重要形式，但并非所有的知识内容都适合采用合作学习模式，合作学习目的是启发学生拓展思维，使学生对知识内容理解更深刻、更全面，因此高中数学老师要把握好合作学习的时机，选择恰当的切入点是保障小组合作学习有效性的重要因素。

(1)在重难点处引入合作学习模式。在高中数学教学中针对一些重难点知识老师在课堂教学中引入小组合作学习模式，让学生在小组内通过合作探究来对重难点知识内容进而进一步的探究。比如函数与方程这节内容时，需要学生理解函数零点的概念，并领会函数零点与相应方程的关系，掌握函数零点的判定条件。这节知识内容难度较大，学生单独探究往往容易受挫，老师可以引导学生以小组为单位开展合作学习，探究一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根与二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像之间的关系。学生以小组为单位，对a、b、c的数值进行条件内的任意设定，通过解方程，画函数图像，分析方程的根和图像与X轴交点坐标间的关系，引出零点的概念。

学生在自主探究和合作交流中完成函数与方程这节知识的理解和掌握，对公式理解更深刻，记忆更牢固，大大提高了课堂教学效率。

(2)在陷入思维困境时开展小组讨论。在高中数学教学中，当学生陷入思维困境无法通过独立思考完成知识的深入探究时老师可以借助小组合作来活跃课堂氛围，引导学生以小组为单位进行交流、讨论甚至辩论，学生在合作学习中思维更活跃，有助于学生对数学概念、数学知识拥有更清晰的认识，同时也加深了学生的理解，使学生的学习效率和学习质量都有所提高。

比如学习集合这节知识时，很多学生对集合间的基本关系中包含和属于关系这部分内容无法完全理解，老师可以引导学生通过小组讨论去拓宽自己的思维，通过观察、类比来对集合间的关系进行更深入的探究。学生通过充分的讨论交流发现两个集合所含元素范围之间的关系然后通过类比推断出两个集合之间的关系。学生在小组合作学习过程中进行思维碰撞，更有助于学生创新思维能力的发展，同时提高了学生的课堂教学效率。