纠错策略在初中英语口语教学中的应用

张家桐

(西藏自治区拉萨一中 西藏 拉萨 850000)

初中的英语口语教学在学习英语的过程中十分的重要，它是学生能否学习好英语口语的前提和基础，因此，初中的英语教师一定要重视对学生的英语口语教学。但依据现在的口语教学反应的情况来看，口语教学存在诸多的问题。首先就有中外文化的差异的原因。对于中国的学生来说，表达都较为含蓄，而外国的口语都比较直接。其次，对于学生来说，大部分的初中生自尊心都较强，在英语口语能力不好的情况下，学生都羞于出口，对口语表达完全没有兴趣。最后，学生的英语水平不够，口语表达与学生的英语知识水平密切相关，假如一个学生不懂得基本的语法知识，那么在口语表达的时候就会频繁的出错。通过这些问题，让学生在口语表达的时候出现了一系列的错误，导致学生的口语得不到有效的提升。对此为了解决这一系列的问题，教师可以积极的实施纠错策略，而为了能够将纠错策略发挥出它最大的价值，如何在英语口语教学中采取纠错策略就十分重要了，因此，教师要积极的进行探索，寻求有效的策略，来提高纠错策略的应用效果。

1.帮助学生明确出错的原因

在实施纠错策略的时候，首先要帮助学生明确出错的原因，这是纠错策略在口语教学中实施的前提和基础。在出现错误的时候，学生肯定是由于某个知识点没有掌握或者是不熟练而导致出现错误，而面对这种情况，学生一般很难发现，对此，教师就要引导和帮助学生找到这一知识点的空缺，理解并掌握这个知识点，然后来进行纠错。以人教版初中七年级英语上册教材内容为例，在讲解Unit4 Where’s my schoolbag?这一单元的知识点的时候，会涉及到提问物品位置口语的问题，而在这个口语的练习过程中，学生会出现Where is my keys?这样的错误，而这个错误的原因就是学生在语言表达中单复数知识点还没有能够做到考虑全面、自由切换，对此，教师首先要引导学生找出出错的原因，然后让学生掌握这个知识点，训练他们的语言熟练度，从而对学生进行纠错。

2.纠错的时机要选择恰当

在实施纠错策略的时候，教师要掌握好纠错的时机，来营造良好的课堂氛围，促进教学任务的有效开展。对于进入初中的学生来说，在这个阶段，学生都较为敏感，自尊心较强，若是教师在进行纠错的时候，选择的时机不恰当，学生就会感觉自己的自尊心受到了伤害，进而会对教学的教学任务产生影响，也不利于纠错策略的有效进行。以人教版初中七年级英语教材内容为例,Unit3 Is this your pencil?这一单元重难点就是形容词性物主代词和名词性物主代词的正确使用，学生刚刚接触这个知识点，对他们来说能够正确使用物主代词，确实有点难，经常出现This book is my. Those are hers pencils. Are these books your?等错误。但是教师在学生进行口语表达的时候，表达错误的时候，教师不要立刻打断学生来进行纠错，不妨在学生表达完之后，让其他同学来找出该同学刚才表达中的错误，然后教师再进行总结性讲解，既没有打断学生的表达思维，让学生完整流畅的说完句子，又调动了其他学生的学习积极性和专注度。以这样的方式，会让纠错策略达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

3.注重中外的文化差异

在进行口语表达教学的时候，学生出现错误或不得体的原因有一部分是由于中外文化差异而导致的，因此，教师要重视中外文化的差异，耐心的为学生讲解原因，来引导学生有效的纠错。比方说：在英语中“请坐”的表达，每个学生都会异口同声“Sit down, please或者Please sit down.”其实在英语国家不太使用这句话，因为比较命令式的，通常是大人对小孩说，老师对学生说，甚至让小狗坐下更常用。不妨告诉学生表示客气的“请坐”，可以用“Take/Have a seat.或者Please be seated.”当然，这就需要教师在教学的过程中，对学生拓展一些西方真实语境中的语言表达方式，要注意中西方语言表达方式的异同，来促进学生口语能力的提升。

综上所述，在初中的英语口语教学中，实施纠错策略，教师可以采取一系列的手段，例如帮助学生明白自己错误的原因，纠错的时候，时机要选择恰当，注重中外的文化差异等来提高纠错策略在口语教学中的应用效果。另外，学生的口语表达能力的培养与提高不是一蹴而就的事情，需要教师在今后的教学过程中，不断的对教学方式进行反思和总结，不断的在教学路上积极的探索，不断的改革和创新教学方式，力求将纠错策略的最大优势不断的发挥出来，不断的提高学生的能力。