基于微课的小学英语课堂导入探究

2020-11-25邓妮

读与写 2020年9期

邓妮

(湖北省潜江市马家台小学湖北潜江 433100)

随着教育制度的深入改革和科学技术的快速发展，微课也越来越被广大教师所使用。微课应用到小学英语课堂上，不仅让学生对英语学习更加有兴趣，而且也为老师们的英语课堂教学开辟了新的途径。本文从小学英语教学的角度出发，对微课引入小学英语课堂导入环节进行了相关探究。

1.微课的意义

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在新的课程标准和新的教学要求下，微课能够让老师在课堂教学过程中将教学知识点和教学重难点与学生的学习有机结合，营造出良好的课堂教学氛围。学生们通过微课形式不仅能学习到更多的英语知识，还能开拓学生们的眼界，增强学生们的英语学习素养。微课作为一种新的教学方法，不仅有利于学生更好地理解英语知识还能够为学生们创造真实的教学情境，让学生更好地融入课堂，学习英语，还能充分调动学生们学习的主动性和积极性。

2.微课引入小学英语课堂导入环节的策略

课堂导入环节作为老师们吸引学生学习新的教学内容的重要环节，体现出一个教师的教学能力和教学水平。在这个环节中要集中学生上课的注意力，让学生们更加期待接下来的英语学习内容。如何将微课引入小学英语课堂导入环节？

2.1 运用微课，进行课前预习。在课堂的导入环节，教师引入微课进行课前预习。小学英语的课堂上，有的同学看似听讲认真，其实他们的听讲效果并不是很好。这反映出了很多的学生只是被动地在听老师的讲解，没有积极主动地去思考老师上课所讲的知识，缺乏学习的主动性和积极性。利用微课来进行课前预习的话，就可以很好的解决这个问题，让学生们通过微课来了解整个课堂的学习内容，不仅让整个课堂的学习内容更加清楚，学习的目标和任务更加明确，还能够让学生更加有兴趣听老师讲解新的英语知识，主动去思考学习内容。

比如，在学习《My home》这单元时，老师利用微课导入，带领学生观看微课，让学生们进行课前预习，对接下来的学习有个大概的了解。老师在预习的环节中向学生提问：“Where is Amy?”,“Is Amy in the study?”,“Where is dad?”,“Where is mum?”等，让学生感知新的词汇和句型。学生主动思考问题，有目的地去听课。通过微课，老师带领孩子们进行课前预习，不仅能更好地引出接下来的学习内容，还有利于激发学生学习热情，提高学习效率，学生对本节课的知识点掌握得会更加牢固。

2.2 运用微课，突显教学重难点。很多学生在学习的过程中，即使听到老师讲解相关的知识，但是由于自己的注意力不集中，从而导致听课效率不佳，不知道自己学了什么，对于课本中出现的重难点知识也掌握不好。对于这类问题，老师就可以通过微课向学生们提前指出教材的重难点，让孩子们能够在老师讲解这部分重难点的时候，提醒自己集中注意力，这样才能够达到自己的学习目标。

比如,在学习《My schoolbag》这单元时，老师首先可以利用微课向学生展示本单元的重难点。如：“what colour”引导的特殊疑问句，问的是颜色，回答中肯定有：red,white,green等表示颜色的单词。“What's in the schoolbag?”询问书包里有什么，回答中肯定是书包里的物品：Chinese book,maths book等。

2.3 利用微课，在课堂导入环节中进行知识拓展。英语教材只是学生们学习的一个范本，更重要的是学生们能够根据教材中所涉及的知识学会拓展。当学完一个内容之后，学生们总会有很多的疑问和因文化差异感到不理解的地方。因此老师们要有针对性地根据学生们的实际特点和教学内容来进行相关的知识拓展，这样才能够增加学生们的学习热情和开阔学生们的视野，了解更多的文化差异。在课堂导入环节，利用微课来讲解文化差异，对学生进行知识拓展，不仅能够让学生对教学内容变得更感兴趣，也会增加学生的文化视野，养成好的英语思维和交际意识，让整个英语学习的过程变得更加轻松、有趣。