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小组合作构建初中英语高效课堂研究

2020-11-25徐腾云

读与写 2020年9期
关键词:成员初中英语探究

徐腾云

(安徽省滁州市定远县蒋集学校 安徽 定远 233200)

课程改革背景下,初中英语的教育目标不止重视对学生的文化知识传导,实际教学中,教师还应关注其综合素质能力水平的发展。而通过小组合作模式的注入,可落实素质改革理念,加强学生间的配合与互帮互助,使之养成团结意识,并在各项学习环节中进行思维的碰撞,贡献集体智慧,以强化整体探究效果。从宏观角度而言,经由小组合作构建初中英语高效课堂,教师需从合理的组别分配,科学任务布置以及多元合作形式的拓展方面综合考量,积极拓宽路径加强合作效率,以提升课堂教学水准与质量。

1.以分层理念合理分配小组,形成有效的帮扶机制

传统英语教学形态下,小组合作模式或多或少得到了不同力度的推行,但综合考量已往的教学效果,会发现小组合作模式的价值并没有得到全面发挥。对此,初中英语教师应深刻反思,明确制约因素,在现今的实际应用中从多方面优化合作教学策略,发挥其全面效用。首先,为保证小组合作模式的高效推行,教师须以分层理念进行成员分配,确保组内形成帮扶机制,借此让合作模式带给学生更为轻松愉悦的体验,并能得以他人援助,强化学习效果。

传统形态的小组合作教学模式中,教师缺乏对成员合理划分的考量,致使合作效率低下,教学效益不佳。而经由分层理念构建组别时,教师需充分了解学生个体学情,按照学习成绩与态度的不同合理划分小组。首先,小组人数以6~7名最佳;其次,在这些成员中必须同时兼纳优等生、中等生与学困生;最后,无论哪一等级,小组内须具备一名态度积极的成员。以这种方式合理构建分组,可形成高校帮扶机制,能力较高学生援助学困生解决问题,或传授经验。而积极活跃的学生可适当调控氛围,缓解其他成员在学习中的压力,提升整组学习状态,以这种分组方式能确保小组合作价值的充分发挥。

2.在课程讲解中布置探究任务,以集体智慧强化效果

分层构建分组中落实“组间同质、组内异质”的科学分组理念,能确保学生后期合作探究效率,并提升整组学习热情。在此之后,小组合作模式的推行需要教师结合具体教材内容做以充分考量,并适时布置任务,让小组成员能贡献个体智慧,以集体智慧的抒发强化合力探究效果。以九年级《I think that moon cakes are delicious》展开课例分析,教师需依照本课具体内容及主旨思想合理设定探究任务,力求让学生在合作学习中他人进行思维碰撞,展开探讨交流,同时合理分配任务并全力执行,以集体之力增强探究效果,尽快达成课时知识与技能目标。

纵观本课内容,基本涉及中国多项节日的信息介绍,内含一些文化风俗、传说、活动及食物等内容因素。对此,教师在前期通过媒体课件的制作,吸纳互联网中的课外资源与课程内容相整合,向学生全方位呈现多元文化知识。而此时便要发挥小组合作的价值,让学生在媒体课件浏览中,从The basic types of festivals in China、different cultural customs of different festivals、special delicacies(美食) of different festivals and different ancient legends(古老传说) of different festivals等方面整理思路。积极从课本教材与课件这两种途径汲取信息,强化深切认知。而后与组内成员就每个问题展开依次探讨与交流,获悉他人认知与客观见解,经由思维的碰撞,确保对本课文化知识及主旨内容的深切把控。

3.创设多元合作学习形式,关注学生关键能力发展

小组合作模式能彰显学生主体地位,而教师在利用小组合作组织教学活动时,除了在教学讲解方面引导学生做以思维的碰撞外,还需创设多元合作学习形式,满足学生的多元化发展需要,经由合作学习推动其综合素质能力水平的良好进展。而有关合作形式的选择,教师需要考量不同单元内容具体裁定。展望人教版初中英语教材,各单元的教学侧重点不一,文本类型及突出的教育思想也所差异。因此,在不同的课时教学中,教师应根据内容设定不同形式的合作学习法,但都要以锻炼学生关键能力为目标,强化其知识的掌握,并使之在合作学习中提高探究效率,由此深切满足自身发展需要。

以九年级《We're trying to save the earth》为例,课时围绕环境话题展开,涉及与环境相关的多个领域。但这些领域内容呈现较为分散,知识点较为零碎,若想加强学生理解,教师必须拓展其思维,助其理清文本脉络,深切获知环境话题主旨。因此在合作模式推行中,教师可让学生绘制有关本课整体文本的思维导图。绘制过程,成员个人可先对文本做以自助解读,后与其他成员交换意见,了解其他成员在:The current situation of environment、the main causes of environmental problems、the impact of environmental problems on human society与the measures taken by people and Society for environmental problems等方面所汲取的信息。充分交流探讨后,成员可合力绘制思维导图。导图的分支结构由上述这些层面展开,成员根据个人见解与探究所得填充导图内容,强化课时认知。这是一种高效合作形态,除此以外,其他的合作形式还可包括:情景剧、对话互动以及游戏活动等类型。这些都须教师根据具体课时做出拓展,致力于在各项活动中,既可增进学生知识掌握与内化,又能锻炼其各项语言关键能力。

4.总结

综合来说,若想通过小组合作构建初中英语高效课堂,教师须从科学的组别划分、合理的任务布置,以及多元合作形式的拓展等方面充分研究,设定优化教学指导方案,对学生提出多样化要求,充分满足其各项技能发展,全面强化其课堂学习成效。

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