浅谈思维导图在小学语文写作教学中的运用

黎德健

(广东省汕尾市陆河县河田镇上径小学 广东 汕尾 516700)

思维导图是一种拓展学生大脑思维的教学方法，它可以将学生的思考过程更形象的展示出来，让学生的思维过程可视化。作文作为小学语文教学中的重点与难点，教师在教学过程中就可以合理的运用思维导图进行辅助教学，帮助学生快速的理清写作思路，寻找到正确的写作方向，让学生的写作水平能够得到切实有效地提升，进而保证小学语文写作教学效率。

1.利用思维导图拓展学生在写作过程中的思路

在传统小学语文习作教学过程中，教师通常都是直接给学生讲解完相应的习作要求后，便让学生自主地根据题目进行构思创作。由于小学生年纪较小，生活经历较低，在习作练习过程中经常会出现拿到题目不知该如何下笔的情况，这样的教学对于学生而言并没有任何实质意义上的帮助，而且长此以往还很容易消磨学生对习作练习的积极性。为了保证学生的习作效率可以得到切实有效地提升，教师在小学语文习作教学过程中，就可以运用思维导图对学生进行积极地引导，拓展学生的习作思路，让学生通过思维导图的绘制构建出自己的习作框架，以保证学生接下来习作创作的顺利进行。例如，教师在带领班级学生进行人教版语文四年级上册第一单元《推荐一个好地方》的习作练习时，教师在教学过程中就可以先引导学生想一想自己想推荐那个地方是哪里？并引导学生以自己想介绍的方面制作思维导图框架，如这个地方的景点结构、优美的景色、标志性的特征等等，然后再让学生根据自己的想法进行思维导图框架的补充，这样就可以有效地拓展学生的习作思路，让学生能够先初步的确定自己在写作练习过程中的方向，为学生接下来的习作创作打下坚固的基础。

2.利用思维导图保证学生文章的整体连贯性

在小学语文习作教学过程中，教师合理的运用思维导图进行辅助教学不仅能够有效地拓展学生的习作思路，还可以有效地提升学生的习作能力，让学生学会灵活地运用语言连接自己的习作内容，以此保证学生作文整体的连贯性。例如，教师带领学生进行人教版语文五年级上册第一单元《我的心爱之物》的习作练习时，教师就可以先让学生想一想自己想介绍的心爱之物是什么？自己都想介绍他的哪些方面呢？然后教师在引导学生以自己想要介绍的内容为思维导图框架进行思维导图的补充。如有的学生可能就想介绍自己心爱之物的样子和它之间所发生的关系，教师就可以引导他以外形、事件以及事件发生后的情感维思维导图框架，然后再对思维导图框架进行进一步的补充。这样学生在习作创作过程中就能够流畅的从自己心爱之物的外形开始描述，然后再描述自己与心爱之物之间所发生的故事，最后以对心爱之物的情感进行结束，这样就能够让作文的完整性和连贯性得到有效地保证，以提升学生的习作质量，进而保证学生习作学习任务的高效完成。

3.利用思维导图明确学生的习作核心

中心主旨是一篇优质习作的核心内容。所以在小学语文习作教学过程中，教师就一定要引导学生紧紧的围绕着自己的中心主旨进行习作的创作，以此保证学生的习作质量。但是就目前小学习作教学而言，因为小学生的习作经验还不够丰富，所以他们在习作练习过程中还很难明确自己的习作核心内容，并严格地按照自己预定的核心内容进行习作练习。为此，教师在教学过程中就可以合理地运用思维导图，来帮助学生明确自己习作的核心内容，让学生习作作品能够更加充实饱满，以此保证学生的习作创作质量。例如，教师在带领班级学生进行人教版语文五年级上册第六单元《我想对您说》的习作练习时，教师就可以先引导学生确定自己想说的对象，并且确定好自己想要向他表述的情感，然后引导学生以诉说对象和自己想要表述的情感为思维导图的主要框架，进行自己想要诉说内容的扩展。这样就可以明确学生在习作练习过程中的核心内容，让学生在习作创作过程中可以紧紧的围绕自己想要表述的重点进行内容的充实，以促使学生能将自己的真情实感进行有效地融入，进而让学生的习作质量得有效地保证。

4.结语

总而言之，面对思维导图在小学语文习作教学过程中的重要作用，教师在小学语文习作教学过程中，就一定要对思维导图的运用提起充分地重视，根据学生的需求和习作教学内容，科学合理的运用思维导图进行辅助教学，以保证思维导图能够在小学语文习作教学过程中发挥出更大的作用，让思维导图真正成为小学语文在教学前进道路上的垫脚石，帮助小学语文不断翻越教学高峰。