读写结合构建小学语文高效课堂

吴明霞

(江西省都昌县第三小学 江西 都昌 332600)

受我国应试教育影响，当前大部分教师在开展教学的过程中没有认识到读写结合的重要性，依然把读与写作为两部分教学内容开展教学活动，这也造就了支离破碎且枯燥乏味的课堂教学。在这样的氛围下很难使学生产生语文学习兴趣，这也是课堂教学效率始终无法得到提升的主要因素。新课标中明确指出读写结合紧密连接到一起构建良好的课堂氛围，促进高效小学语文课堂教学的创建。

1.读写结合构建小学语文高效课堂的存在的问题

1.1 读写分离问题。在新时代的今天很多教师并没有认识到读写分离教学中的严重性，因此读写结合的教学模式始终得不到语文教师的重视，这直接导致严重的读写结合不均衡的现象出现。

1.2 缺乏创新意识。许多教师没有创新意识，在教学中更缺乏锻炼学生的想象能力和创新能力的意识。甚至有的学生因思维活跃导致教师的严厉批评，种种原因无形中磨灭了学生的表达欲望，在这样的学习氛围中直接限制了学生的思维发展，很难提升学生的写作思维能力，同时阅读能力也很难得到有效提升。

1.3 读写。在日常教学中教师在指导学生读写结合的过程中还存有诸多问题。比如，在教学完某一篇课文后要求学生开展写作练习的时候，在练习的过程中并没有使用文中的表达方式和写作手法，而教师在进行批改的过程中也没有指出，这也就出现了读写脱节的现象。

2.利用读写结合模式打造高效语文课堂的有效策略

2.1 结合课文内容开展角色扮演，打造高效语文课堂。教师在日常语文教学的过程中，利用角色扮演的教学方式充分体现学生写作课堂中的主体性，有利于读写实效性。比如，在进行《落花生》这篇课文学习的时候，完全可以通过角色扮演的方式体现学生课堂学习的主体性。教师在上课的时候将准备好的生放在讲桌最显眼的地方。接下来带领学生朗读这篇课文，帮助学生熟悉课文内容。读熟之后选出五名学生分别扮演文中的父亲和母亲以及个个和姐姐还有第一人称的我，教师来说课文中的叙述部分。在学生扮演文中角色的时候每人手中都拿一些花生，这样的方式可以使学生更容易投入角色场景中。在这样丰富多彩的课堂氛围下更容易了解花生的各种好处，同时还能够教育学生要做有用的人。在临近下课的时候可以布置一篇以食物或者农作物为主题的作文。

2.2 在阅读过程中培养学生们的想象力。学生的写作水平直接受学生想象力所影响，因此，教师在实际教学的时候要积极培养学生的想象力，以此来提升学生的写作水平。在日常教学中，教师可以利用阅读的方式将学生的想象力不断提升上去。比如在进行《穷人》这篇课文教学的时候，当学生熟读完这篇文章之后，可以让学生通过自身的想象来改写或者续写这篇文章，桑娜一家目前有五个孩子，他们需要拼命的劳作，尚且可以吃饱饭，如果他们在有增加两个或者三个孩子，他们的生活又将是什么景象呢？利用这样的方式引导学生，能够在一定程度上提升学生的想象力，拓展写作思维，将写作水平不断提升上去，促使学生在写作训练中得到全面发展，顺利开展高效的小学语文教学课堂。

2.3 考评体系科学全面性，尊重学生教学主体地位。教师要积极转变以成绩评价学生好坏的传统思想，遵循科学全面性的语文考评体系。教师在开展语文成绩考评的过程中要充分考虑学生的学习基础以及进步程度还有学习状态，不能向传统考评中的只以成绩来决定学生的好坏，重视培养学生的多维能力，这样才能够将教学实效性和学生的语文成绩提升上去。比如，有的学生语文成绩非常差，但一直在积极学习语文，对语文学习充满了热情，对于这样的学生教师要多给予肯定和表扬，鼓励学生更好的学习语文知识，取得良好的教学实效性。还有，教师可以在课堂教学中开展作文自评活动，不但能够体现学生课堂学习的主体性，还能够在自评中使学生充分了解自身作文中所存在的诸多问题，将教学实效有效提升上去。利用全面的语文考评体系，不但能够提升学生的语文综合素养，还能够调动学生写作的兴趣，满足新课改中对语文教学的要求，实现良好的教学实效性。

3.结束语

总之，当前小学语文教学中构建高效课堂，教师必须要制定科学合理的教学计划，利用多样化的教学方式将学生的读写能力提升上去，发展学生的语文综合素养，从而有效提升课堂教学效率和质量。在日常教学中，教师要引导学生深刻体会文章情感，帮助学生明确写作方向，整合课本知识，培养学生形成良好的学习习惯，锻炼学生的语文思维能力，促进高效课堂的构建。