读写互动在小学语文阅读教学中的运用

王宏利

(陕西省榆林市靖边县教研室 陕西 靖边 718500)

在语文教学中，阅读和写作两者是相辅相成的，通过阅读能够有效地开拓学生的眼界，让学生得到审美能力的提升，同时帮助学生为写作积累一定的素材。通过学生的写作又能够不断地训练学生的思维能力和语言的表达能力，让学生能够进一步对阅读产生兴趣。所以语文教学中读写互动至关重要。两者能够互相的促进和推动。那么在小学语文教学中如何才能够更好的进行读写互动呢？下面将进行详细的阐释。

1.借助仿写培养学生遣词造句能力

在培养学生的写作能力方面仿写是一种普遍应用的手段。仿写主要是让学生能够结合文本的写作方式、结构安排和布局通过一定的模仿和适当的创造来完成的一个写作的过程。在小学阶段，教材中为学生提供了很多名家、文质兼美的文章，这些都非常适合作为学生仿写的对象。因此在开展小学语文的课文阅读中，教师需要通过引导学生学习一篇文章的写作手法、谋篇布局去尝试进行仿写，通过仿写培养学生阅读能力的同时，提高学生的写作能力。比如教师可以通过文章的学习让学生学会仿写修辞手法。比如在学习部编版小学语文《桂林山水》时，这篇文章运用了大量的修辞手法，将桂林山水的美景展现的淋漓尽致，让人仿佛置身于桂林山水之中。这时候教师可以让学生选择一处自己喜欢的景物，然后结合这篇文章使用的修辞来进行仿写练习，先从句子开始进行句子的仿写训练。比如课文中最经典的一句排比句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”通过排比句的仿写训练学生语言的文采。除了修辞也要引导学生学会仿照别人文章的结构来完成自己的创作。比如《记金华双龙洞》，这篇文章严格按照游记的移步换景顺序进行创作，从路上所闻到外洞再到内洞游览，使得文章的结构特别的有序，那么教师就可以鼓励学生以此作为典范进行游记创作，那么学生的写作能力也会得到有效的提升。

2.引导补白，培养学生想象力

其实在小学的语文教材中一些文章都采用了中国画中留白的艺术，这些留白之处往往能够带给读者更多的想象和遐想。如果教师能够带领学生去深刻的体会一篇文章的中心和思想，那么往往能够让学生合理的进行自己的想象。而这必须要建立在学生对文章正确的理解基础上，如果学生对于文章本文都没有很好的理解，那么他们的补白自然会和文章不能够很好的衔接。因此通过补白不仅仅能够提升学生对于一篇文章的理解能力，同时还能够训练学生的想象力和创造力。同时教师也要善于让学生通过一些课文故事的学习，进行扩写训练。比如在学习小学语文部编版四年级上册第四单元时，这一单元的内容都是一些神话故事，这时候教师可以让学生展开想象，对这些神话故事进行续写或者是改写，通过这样的一个活动，能够有效地培养学生的想象力和创造力。

3.勤写读后感，培养学生语言表达能力

小学高年级的学生已经具备了一定的语言感知能力，对于很多的文章自己本身还是能够产生一些共鸣的。那么在教学中教师应该引导学生对所读过的文章能够尝试进行读后感的创作，这样往往能够更好地帮助学生把阅读中了解到的情感内容和自己的想法表达出来，在读书笔记的创作中培养了学生的理解能力和写作能力。比如在学习部编版五年级上册语文课本中，有一个单元就是让学生推荐一本好书，其实就是引导学生学习读后感。不仅仅是我们的语文教材，语文强调广泛的阅读，所以课外阅读对于学生是非常重要的。那么在鼓励学生进行课外阅读的同时也要让学生尝试书写读后的心得。比如有的学生读了课外书《长袜子皮皮》，那么对于皮皮你是怎么看的呢？有什么感受呢？其实都可以通过文字的形式写出来进行交流。使得学生能够通过互动交流感受来彼此之间碰撞出智慧的火花，产生影响，获得共同的进步。

结束语

总之，在小学语文课堂中的读写互动，一方面能够有效地培养学生的阅读理解能力，另一方面对于培养学生的语言表达能力也有着积极地促进作用。因此在语文教学中教师需要把握好读和写互动的策略和方式，引导学生通过阅读提高写作的水平，通过写作激发学生阅读的兴趣，实现读和写高效的配合，能够获得共同的发展和提升，全面的提高语文课堂教学质量和学生语文综合素养的发展。