基于信息技术的小学科学高效课堂的探究

陆道年

(湖南省靖州县鹤山小学 湖南 靖州 418400)

就目前的教育状况而言，传统的教学模式已经没办法满足学生对待科学学习的需求了。所以，在教学过程中教师就必须与时俱进的更新教学观念，合理的采用信息技术进行辅助教学，以提高小学科学教学质量。通过信息技术的有效运用，可以丰富课堂教学形式，将抽象的课本知识以更生动形象的形式展示给学生，这不仅可以有效地加强学生对科学知识的理解与掌握，还可以进一步提升学生对待科学学习的兴趣，让学生能够积极自主地参与到科学知识的探究与学习中来，以逐步地拓展学生的科学思维，进而保证小学科学教学效率的有效提升。

1.利用信息技术激发学生的学习兴趣

兴趣是学生积极获取知识的最主要动力。但是在传统小学科学教学过程中，教师通常都是直接给学生进行教材内容的讲解，这种单一的教学方式不仅没办法让学生透彻地理解教材上的科学知识，还很难让学生对科学提起相应的学习兴趣，从而导致学生在科学学习过程中很难得到更大程度的突破。信息技术在教学过程中的广泛运用就打破了传统科学教学仅仅依靠教材的限制，丰富了课堂教学内容，满足了学生的科学学习需求，激发了学生的学习兴趣，让学生在强烈的学习动机的推动下可以紧跟着教师的思路进行课堂知识的探究与学习，以此逐步提升学生的课堂学习效率。例如，在学习科教版科学四年级上册《云的观测》一课时，为了给课堂增添更多生机与趣味性，在教学过程中教师就可以利用信息技术为学生展示层云、积云、卷云的图片，结合图片给学生进行概念知识的讲解，以此来吸引学生在课堂上的注意力，让学生可以摆脱课本知识的束缚，紧跟着教师的思路进行课堂知识的探究与学习，以保证学生在科学课堂上的学习状态，进而为小学科学高效课堂的构建创设良好的条件基础。

2.利用信息技术提升学生的综合学习能力

在小学科学高效课堂构建过程中，教师不仅需要保证学生在课堂上的学习效率，还需要注重学生学习能力的提升，只有这样才可以保证学生在今后科学学习过程中的可持续发展，也只有这样才能真正意义上完成小学科学教学任务。信息技术在小学科学教学过程中的合理运用就给学生提供了一个宽阔的自主学习空间，让学生的学习效率与学习能力能够得到不断地提升与培养，进而保证学生课堂学习任务的高效完成。例如，在学习科教版小学科学四年级上册《食物在体内的旅行》一课时，教师在教学过程中就可以提前利用信息技术制作一个食物消化过程的课件，让学生通过课件的观看试着总结食物在体内消化的过程，并且初步的认识人体的消化器官。通过运用信息技术将食物的消化过程更直观的展示给学生，可以有效地拓展学生在课堂上的学习思维，强化学生对教学知识的掌握，保证学生的学习效率，而让学生自主地将自己看到的过程进行总结，则可以有效地培养学生的概括总结能力、分析能力以及自主学习能力等多项综合能力，以达到同步提升学生学习能力与学习效率的目的，进而从真正意义上实现构建小学科学高效课堂的教学任务。

3.利用信息技术加强学生对课堂知识的深度掌握

因为小学生的思维能力有限，再加上教学过程中的一些限制，所以学生在科学学习过程中要想透彻的去感悟与理解科学知识会存在相应的困难。面对这样的情况，教师就可以合理的利用信息技术将抽象的科学知识形象具体化，以弱化科学知识的难度，帮助学生进行透彻的理解，进而保证学生的学习效率。例如，在学习科教版科学四年级上册《运动起来会怎样(一)》一课时，由于课堂时间有限，再加上场地的限制，教师在课堂上通过带领学生进行运动感受自己的呼吸和心跳多少都会存在一些限制与阻碍。为了让学生在课堂缺乏实验验证的情况下，也可以初步的了解到呼吸与运动之间的关系，在教学过程中教师就可以运用信息技术为学生播放刘翔在2004年奥运会110米跨栏的精彩表现。在这个过程中教师就需要引导学生细致地观察刘翔在跑完110米跨栏比赛前后的身体状况，让学生发现刘翔在完成比赛以后呼吸明显加快。然后老师在给学生讲解人体运动需要氧气，在肺部进行气体交换，将氧气吸收，将二氧化碳排出体外的知识点，这时学生就可以很容易的理解，以此让学生在课堂上的学习效率得到有效地保证。

4.结语

综合上述，在小学科学教学过程中，教师将信息技术与科学教学内容进行有效地结合，不仅可以优化传统教学中所存在的弊端，还可以有效地激发学生的科学学习兴趣，提升学生的学习效率与学习能力，以此保证小学科学课堂教学任务的高效完成，加快小学科学高效课堂的构建，让优质的科学课堂环境能够成为学生进行科学探索的铺路石，带领学生走入更为宽广的科学天地。