核心素养下高中历史高效课堂的构建

王先定

(安徽省合肥市肥西第三中学 安徽 合肥 230000)

引言

由于新课标的实施，以往的大部分教育方式已经不适合现阶段的教学了。学生核心素养的培育，应当从及时的转变陈旧的教育方式，培养学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣出发。核心素养教育已经是当代教育的主要发展方向。

1.现阶段高中历史教育现状

虽然核心素质教育已经深入到学校的教育中了，但由于应试教育，分数至上的现象已经根深蒂固。在现阶段高中的教学中不难发现，老师更注重的是知识的传授，老师严格按照课本的内容走向来教授学生知识，对于学生对知识的掌握程度、兴趣爱好等不是很了解。为了让学生们考出更高的分数，让学生们被动的去学习，去背诵大量的历史知识点，使得学生们对高中历史的学习缺乏主动性和兴趣。

2.构建高中历史高效课堂，培养核心素养

2.1 转变传统教学理念。改变现有阶段高中历史课堂教学的方式，在课上老师不能只是教授课堂中的知识，让学生去记录，去背诵，不管学生的学习过程，不顾学生的学习积极性，只注重考试的成绩。要鼓励学生去发现问题，多组织学生发言，在课堂中抽出来一定的时间让学生们讨论。让学生的学习和老师的教授相结合，尊重学生的见解，发现其中的闪光点。在教授的过程中不仅要让学生在学习中掌握知识，养成好的学习历史的方法，还要注重学生的核心素养，构建高效的高中历史课堂。比如：在高一历史必修1《鸦片战争》这一章节中，老师要改变以往逐一讲解知识点，然后让同学们背诵的教学方法，要将课堂的主导权还给学生们，让学生们做课堂的主人，老师起到从旁协助的作用。如，老师可以先给同学们几个问题，鸦片战争是哪年哪个国家发起的?鸦片战争的历史意义？等，给同学们10分钟的时间让同学们通过自己的阅读理解来回答老师的问题，然后老师随机抽取几个同学来回答，最后老师再详细讲解这一篇章节的知识点，同时回答那几个问题。这样不仅能培养学生们自主学习的能力，还嫩加深同学们的课堂印象。

2.2 构建良好学习氛围。古时“孟母三迁”的故事就反应了学习环境的好坏影响着学生学习成绩的高低。在新课标的教育背景下，要求高中历史老师除了拥有专业的历史知识外，还要给学生们创造轻松愉悦的学习氛围。老师要和学生们多沟通、多交流、掌握学生的学习偏好、认知能力，提高学生的学习兴趣。例如：在高二历史必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一篇章节中，老师可以将全班的同学分成几个小组，每个小组4到6个人，然后给每个小组分配任务，如第一小组负责儒家思想的本质与探究，第二小组负责道家思想的本质与探究，第三小组负责法家思想的本质与探究，第四小组负责补充，等。让同学们利用课下的时间通过阅读书本上的内容和查阅课外书的方法完成老师分配的任务。在课上老师随机抽取每位小组的任意一个成员来进行回答，回答的不对的地方老师要及时的纠正和补充。然后老师以此为切入点再带领同学们一同学习课本上的知识。这样不仅创造了一个轻松的学习氛围，有助于学生的畅所欲言，还能培养学生们自主学习能力，增强学生们的合作精神。

2.3 用多样化教学方法。单一的教学方法很容易引起学生的学习疲劳，对学习渐渐的失去兴趣。为了避免这一现象，老师应该结合实际的教学环境来采用多样化的教学方式，如多媒体教学、创设情境教学等。这样不仅能培养学生们的学习兴趣，还能调动学习的积极性。例如：在高一历史必修1《辛亥革命》这一章节中，老师可以运用多媒体教学，给同学们看一些辛亥革命时期的历史旧照，观赏一些关于“辛亥革命”的视频片段，以此为切入点，再详细讲解课本上“辛亥革命”的主要知识点。这样不仅加深了同学们对这堂课的印象，还能让同学们切身的感受到“辛亥革命”的场景。

2.4 完善教学评价体系。人这一生需要无数的肯定和评价。学生在学习过程中需要得到老师的认可，教师在教学过程中需要得到学生的肯定。因此学校要根据学生、老师的表现，进行公证合理的评价，表现好的老师和学生要给予一定的奖励。这样才能督促同学和老师不断的进步，为共同创建一个积极向上的班集体而努力奋斗。

3.总结

总而言之，在核心素养的背景下，高中历史教师要以不断的改进自己的教学方法，尊重学生学习，培养学生的学习兴趣为目标而奋斗；高中生要积极的调整自己的心态，不断探索学习方法，为了学更多的知识而努力拼搏。只有在老师和学生们共同进步，共同努力的情况下，才能构建高效的高中历史课堂。