基于核心素养的初中物理高效课堂的构建

2020-11-25梁维超

读与写 2020年6期

梁维超

(广西桂平市社步镇第一初级中学广西桂平 537209)

在新的教育目标的指导下，老师们应该着重提高初中生在物理这门科目的核心素养。提高学生们在物理学科的核心素养，能够让学生灵活的运用物理知识解决生活中的问题，还能为学生更高一级的物理学习打下基础。为了更好的实现这一目标，老师还需要在物理教学的过程中根据教学大纲，采用适合学生们的教学方法，不断改进自己的教育理念，完成核心素养下初中物理高效课堂的构建。为了更好的构建基于核心素养的初中物理高效课堂，本论文据此进行了重点研究。

1.初中物理素养的含义

初中物理的核心素养指的是学生在学习物理的过程中具备的综合素质。它表现在学生能够用自己学到的物理知识来解决生活中遇到的各种物理的问题，了解生活中出现这种现象的各种原理。当然，学生们在学习物理的过程中还需要不断的积累物理知识，养成良好的学习习惯，改变原来单一的学习方式，利用各种方法来提高学生们的核心素养。

2.在核心素养下构建初中物理高效课堂的策略

2.1 改善教学环节。传统的物理课堂教学，老师在进行物理知识的传授的环节总是固定的。首先老师先为学生们讲解课本的相关物理知识，然后再根据书上的实验步骤向学生进行实验展示，有的学校也会让学生们亲自动手进行实验活动，通过大量的实验练习和习题作业让学生们更好的掌握物理知识。这样做虽然能够让学生对实验的过程和步骤变的更加熟练，但是大量的练习显得过于枯燥，过于单调，学生们的学习兴趣也不能得到很好的提高。学生在学习物理的时候只能被动的接受不能主动地进行思考。为了改善这一情况，老师需要改变自己的教学环节，合理的对学生进行提问，让学生们进行物理问题的思考。在问题的思考过程中，学生们也能够完成相关知识的记忆。比如说在学习凸透镜成像的时候，老师就可以提前为学生布置一个思考题：凸透镜不能成像的原因有哪些?这样学生就会有目的性的进行物理知识的学习。老师在课堂上可以根据学生预习的知识增加讨论的环节，让学生们集中地分析凸透镜之所以不能成像是由于蜡烛没有在焦距内还是烛焰、凸透镜、光屏的中心没有在同一高度等。

2.2 善做笔记，善于总结。老师在进行物理教学时，很多老师都会发现，虽然很多学生都很喜欢学习物理，但是由于自己学习方式过于单一，学生们对知识的总结和记忆一直没有自己的一套方法。再加上老师的物理课程安排的有限，学生们需要在有限的时间内掌握大量的物理知识，老师很难带领学生们进行物理知识点的复习，这就导致学生们出现学了新知识却忘了旧知识的情况的出现，这样学生们就不能很好的将物理知识整合起来。为了改变这样的状况，老师要让学生们养成记笔记的习惯，让学生们在自己的本子上把物理重点知识都总结到一起，学生在整理笔记的过程中还可以把自己的思考和疑问也记到本子上，等到有时间的时候找老师进行讲解。比如，学生在做题的时候忽然忘记了声音在空气中的传播速度是多少了，在没有记笔记的情况下，学生还需要翻书来进行查找，但是如果学生做好了笔记，把所有需要记忆的知识点都总结到一起，学生进行查阅的时候就相当方便了。

2.3 根据思维导图，结合小组合作。思维导图作为记忆“神器”，在众多的教学中都发挥了重要的作用，帮助学生们减轻了记忆的压力。学生们在物理的学习中利用思维导图，不仅能够清晰的把握物理知识的脉络，利用思维导图，学生对实验步骤的记忆也会更加清楚明了。老师也可以根据思维导图来进行物理知识的教学，让学生们的物理知识形成一个完整的体系。当然，学生也可以学会利用思维导图进行物理知识点的复习，通过小组合作，共同完成知识的记忆。

学生共同完成知识的记忆可以充分利用课下时间，两两进行小组合作，两名学生在检查的过程中可以一个人复述，一个人看着课本进行比对，然后在本子上记下对方记忆错误和记忆不准确的知识点。这样做不仅有利于学生之间的交流和合作，让学生更好的复习物理知识，还能加深两个学生对课本知识的印象，增加记忆的次数，更重要的是减轻了物理老师的教学压力，弥补老师不能带领学生进行物理复习的不足，能够让学生充分利用课余时间来学习物理知识，引起学生对物理学科的重视。

通过小组合作利用思维导图进行知识点的回顾，能够让学生们更清楚的了解到自己物理知识掌握不足的部分，然后根据检查结果及时的进行记忆，加深自己对物理知识点的印象。为了学生之间有效的复习，老师还可以对小组进行抽查，以激励学生们及时进行物理相关知识点的复习和记忆，促进学生们物理成绩的进步，提高学生们物理学科的核心素养，构建物理高效课堂。