浅析情境教学在高中词汇教学中的应用

牛逸品

(甘肃省金昌市第四中学 甘肃 金昌 737100)

英语作为一项语言的工具，在经济全球化的大发展背景下，英语的重要性不言而喻。学生学会英语的最终目的是要会使用英语，可以将英语作为口语交际的工具。如果语言的学习脱离了其特定的语言环境，只是一味地进行语法学习和语法的运用，忽略了其特有的语境，那么语言学习将会变得枯燥，无味，并逐渐失去语言本身的基本功能—交际的作用。词汇的教学在英语的学习中有着举足轻重的位置，因为一定的词汇量是语言形成的基础，这就需要一定的词汇积累和运用。

1.情境教学的特点

不同于以往的传统教学方法的是，情境教学法将言，行，情三者融为一体，将学生的情感作为主题，通过情境的导入帮助学生建立更完整的心智，在愉悦身心的基础上收获知识，达到学习的目的。情境教学可以帮助学生构建和目标相关的语言学习环境和氛围，学生可以利用直观的情境学习，将抽象的知识化为具体，有助于学生更深层的理解和掌握知识的含义，充分提高了学生的学习兴趣和学习积极性。另外，就是用心理学的角度去观察，学习积极性中最活跃的成分就是学习兴趣，在整个学习过程中有着重要作用。就如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，学生学习的最佳动力就是学习兴趣。情境教学就是在这个基础上产生的，在学习知识的同时，提高和激发学生的学习兴趣和积极性，知识就应该与情境相结合，才能让学生更好地理解和掌握。

2.情境教学在高中词汇教学中的策略

2.1 适当地采用开放式和讨论式教学，培养学生的自主合作和探究性学习。在教育背景改革的当代社会，主张要求把课堂还给学生，让学生成为课堂上真正的主人，成为学习的主宰者。因此，在教学过程中，要注重培养学生积极参与活动的能力，提高他们的学习兴趣。在实际教学过程中，一般采用：(1)复述，给学生提供一些关键词，让他们自己准备，也可以进行分组讨论。(2)演讲，利用课前两分钟，让学生根据生活中感兴趣的事情进行口头表述，用来锻炼学生的胆量和表达能力。(3)让学生当“老师”。例如在课堂上，对作文的处理，可以利用以下的教学过程：个体写作—教师批改—个体思考并修改—相互传阅，注意比较—相互讨论，分析佳句和错句—个体订正并自我提升—选出经典，让学生进行点评。

2.2 创设情境课堂教学，最大限度的调动每个学生的积极性和创造性。把教学内容与实际相结合，借助信息多媒体技术，模拟真实生活中的情境，接近学生真实的生活，争取创建轻松，活跃，生动的课堂教学氛围。例如，在学习高中英语：Give a man a fish时，首先呈现出：“Giving a man a fish is not better than teaching a man to fish.Why?”将学生进行分组讨论并像教师汇报讨论结果。接着利用多媒体信息技术呈现出一些发展中国家存在的一些问题，以非洲为例，主要是因为饥饿，贫困引起的问题。然后讨论：“In your opinion,what serious problems are the developing countries facing?”然后接着用多媒体打出几行醒目的大字：“Because of hunger,over 50 million children died between 2000 and 2005,which means that there is child dying every 3 seconds,that is to say,20 children died every minute.”最后再回到主题。总而言之,教师可以采用情境教学，培养学生们积极思维的习惯和对英语学习的积极态度和积极情感。

3.结束语

在当代教学发展的过程中，科学技术的进步为情境教学方式的发展提供了非常有利的条件，对情境教学方式的发展和进步起着重要作用。随着多媒体的广泛应用，不仅仅为教学提供了更多的便利，丰富了学生们的学习内容，同时也丰富了教师的教学方式方法，而且还为学生们提供了更多展示自我的机会，有利于培养学生的才能，还有利于学生的全面发展。在教育改革和不断发展的前提和基础下，为了能让情境教学方式融入到高中英语教学中，又提出了更多的途径和方法。但是需要注意的一点是，情境教学的实施和运用，应该紧紧贴切学生自身的学习和生活。如果脱离了学生的实际，就违背了情境教学方法本身的意图。总之，在今后的学习和生活中，应该积极发挥情境教学方法的优点和长处，为学生的学习和生活带来有效的帮助，才是最为根本的目的。