基于核心素养的小学英语语篇教学研究

陈萝环

(浙江省温州市永嘉县桥头镇第二小学 浙江 永嘉 325106)

小学英语中的语篇学习要求小学生能够灵活的运用语篇中的词汇，充分的掌握语篇的中心思想，能够熟练的运用技巧解读语篇内容。教师在小学英语语篇教学的过程中，应该增加学生实践练习的机会，通过引导使学生找到适合自己的学习英语语篇的方法，从而在面对语篇中的问题的时候能够应付自如。

1.丰富教学内容，激发学生兴趣

当前教师在教授学生语篇内容的时候，对于相关知识的练习内容比较单一，没有给学生提供足够的素材，学生在学习的过程中会感到单调和枯燥。因此教师在进行英语语篇讲解的时候，应该扩大自己的讲解范围，增加讲解的素材，以学生为中心，从学生的思维出发，选择学生比较感兴趣的语篇进行讲解，使学生在充足的语篇素材中进行学习，提高学生的英语水平。

以《What would you like ?》这一课为例。教师在讲解这一课的时候，往往在学生回答过“I like hamburgers.”或者“I like sandwiches.”之后就结束了，然后就是单一素材的不断地重复练习，学生在练习的过程中就会感到枯燥。因此教师在讲解这一课的时候，除了课本上的知识以外，还可以引导学生说出自己对自己喜欢的食物的观点，比如“I like hamburgers delicious but not healthy. I should eat less...”鼓励学生在课堂上畅所欲言，增强学生的语篇练习能力。另外教师还可以搜集不同国家的美食介绍、不同美食背后的故事这种相关的语篇给学生进行练习。在进行练习的时候，学生通过丰富的素材拓宽了自己的眼界，了解到不同的知识文化，在学习中感受到了乐趣，就会主动投入到英语学习中，在学习中巩固自己的基础知识，提高自己的文化素养，塑造自己英语方面的文化品格，提高自己的英语水平。

2.深化语篇教学，深挖学生潜力

教师在教学的过程中，往往会设计一些简单的问题，这样容易鼓励学生树立信心，但是同样的，在知识讲解方面就比较浅显，学生只学习了表层的东西，没有进行深入的学习，导致学生的英语水平比较低。教师在教学的过程中，应该充分把握学生的学习水平，在一定的基础上设计一些比较有难度的问题，引发学生主动思考，锻炼学生的探究学习能力，激发学生的潜力，提高学生的英语水平。

以《How’s the weather today ?》为例。教师在讲解这一课的时候，如果仅仅提问学生“How’s the weather today ?”学生只要回答“It’s fine today.”或者“It’s nice today.”就好了，但是这不利于学生对于英语知识的深入把握，学生也没有办法灵活的将这些英语知识运用到语篇解读中去。因此教师可以就这个问题深入提问一下，比如“在这样好的天气你会做什么？”或者“当天气不好的时候你的心情是什么样的？”然后让学生以这样的问题写一个小作文进行演讲，或者让学生在相关的语篇中进行练习。通过对课本的深入讲解和练习，学生才能够灵活的将课本知识运用到语篇解读中，更加熟练的应对英语语篇中的问题。

3.强化语篇练习，灵活运用技巧

无论是哪一方面的学习，都有相对的学习技巧，英语语篇学习也不例外。教师在进行英语语篇教学的过程中要加强学生在语篇方面的练习。教师可以根据学生的练习效果对学生的学习水平有一定的了解，根据学生的学习效果调整自己的教学模式，也可以通过练习使学生不断地巩固自己的基础知识和学习技巧，在练习中找到适合自己的方法，从而提高自己的英语水平。

以《welcome to our school》为例。教师在讲解完这一课之后，围绕本文中的重点词汇和重点语句，像“have a meeting”和“Do you often...?”进行语篇练习，使学生掌握这些词语和句子在语篇中的用法，巩固复习课堂上讲解的基础知识，熟练学习技巧在语篇中的运用。学生在练习的过程中也可以总结经验，寻找适合自己的学习方法，提高自己的英语水平。“学而时习之，不亦说乎？”教师还可以让学生将这些知识应用于实践中进行对话，提高学生的英语水平。

总之，社会的发展对于学生的综合素质要求越来越高，学生在学习的过程中要不断的提高自己能力和水平。教师在教学的过程中，要以学生为主体，为学生的学习提供更广阔的平台；同时为学生提供丰富的素材和展示的机会，使学生在不断地练习中进步，不断地提高自己的综合素质和学习水平。