合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

王秀珍

(甘肃省和政县新庄幼儿园 甘肃 和政 731200)

小学语文阅读的重要性早已经是不言而喻的了，因此，部分小学语文教师在其阅读教学中大胆创新，针对最近出现的新型语文教育教学理念和模式进行了大胆的尝试，并且取得了一定的成果。但是，在合作学习推广的过程中仍然存在着一些问题，面对着合作学习的优缺点还需要进行更多的考量，当然其尝试过程不能浅尝辄止半途而废，不能对其过度的推崇，也不能过度的贬低，在更深层次的应用过程中发扬其优点和长处，从而促进小学语文阅读教学的正常开展。

1.小学语文阅读教学过程中开展合作学习所产生的若干问题

虽然合作式学习是一种良好的学习方式，但是部分教师在进行教学活动时存在着滥用的风险，几乎将所有的问题都采取合作式教学方法去解决，并不注重该问题是否适合于使用合作式教学法。一些老师所采取的合作阅读形式较为落后，合作小组分配不当，然而语文阅读学习合作小组的分配和确定需要经过多次重组和优化，在不影响班级团结的基础之上，扩大学生之间的交流范围和合作范围。但是，部分教师却并没有认识到合作小组的重要性。在阅读教学过程中，语文教师和学生们之间存在着一定的隔阂和误解，对于合作学习的理解也存在着错误，双方之间缺乏正确的交流沟通。以上问题的存在，对于合作学习和语文阅读教学的开展都产生了不利影响。

2.在小学语文阅读教学过程中开展合作学习的具体策略

2.1 构建合理的学习小组开展语文阅读教学和合作学习。小学语文教师在开展合作学习教学的过程之中。首先需要考虑学习小组的安排问题，只有在建立完善有效的学习小组之后，才有可能更好地开展合作式学习。教师在进行学习小组安排时，应根据其语文学习成绩和对语文阅读积极性的高低，将学习成绩好和学习成绩差的学生进行合理安排，形成以强带弱的帮扶机制。但是，也需要控制好合作学习小组的人数，避免出现人数过多效率降低，以及人数较少合作无法进行等问题的出现。教师对于学生的实际能力，例如，书面书写能力、实际阅读能力、语言组织能力都要有所考量，充分的发挥出小学生的作用，使其在小组框架之内发挥自己的作用，从而为语文阅读教学的开展发挥自己的效能。因此，作为小学语文教师如果构建了合理的合作探究学习小组，就可以为学生语文阅读教学活动的开展保驾护航。

2.2 选择合适的合作时机开展合作式语文阅读学习活动。作为一种学习方式，合作式学习需要有相应的施展空间和实现环境，部分教师的教学过程中存在着滥用的现象，从而降低了其实际效能，因此，小学语文教师应当选择合适的时机进行相关语文阅读教学活动，根据实际情况、阅读内容安排、学生具体情况等，从而使学生更好的开展合作式阅读。一些学生在独立阅读和独立思考时遇到了难以解决的问题或者是疑惑，并且需要花费大量时间和大量精力解决相应问题，此时就是开展合作学习的良好时机，鼓励学生进行相应的合作学习和合作阅读，在共同阅读的过程中掌握，使得学生运用合作小组的形式各展所能，提高小组的语文阅读效率。

2.3 构造合作氛围以促进语文合作及阅读教学的开展。部分中学生在完成老师所布置的阅读任务和阅读练习任务时，往往对于一些字词句感到不理解，但是，又缺乏教师的及时帮助，甚至也没有相应的语文阅读氛围和合作学习环境，难以开展合作式阅读学习和合作式阅读探索，长此以往，小学生的语文阅读素养并没有被培养起来。因此，作为小学语文教师，应当为学生构造良好的合作学习氛围，使得学生在自主学习和自主探索，共同学习和共同探索的过程之中进行语文阅读。当然，语文教师也应该对学生的实际表现，建立相应的反馈机制，对于在合作式阅读学习过程中表现优异的学生要进行及时的表扬，对于表现情况相对较差的学生也要进行及时的鼓励，从而使得学生在春风化雨般的合作式学习氛围之下所开展的语文阅读教学活动可以取得更多的成效，掌握更多的语文阅读技能。

结束语

总而言之，合作学习在小学语文阅读教学中的尝试过程中已经取得了良好的应用效果，在广大小学语文教师所进行的大量的教学实践中已经验证了其本身的价值，其顽强的生命力和重要的作用极大的促进了语文阅读教学活动的进行。由于语文阅读教学内容的多种多样，阅读技巧的复杂繁琐，因此其教学难度较高，对于语文教师们也提出了更大的考验，教师在语文阅读教学活动中所推广的合作学习，使得学生适应了相关的教育理念，在相应的语文阅读和语文学习的环境中得到了有效锻炼，自身的语文综合素质也得到了有效提高。