幼儿区域活动开展的有效策略探析

2020-11-25麦瑞芬

读与写 2020年10期

关键词：卡片设置区域

麦瑞芬

(广东省广州市南沙区黄阁镇麒麟新城幼儿园广东广州 511455)

引言

区域活动为幼儿带来了营造了三维立体的学习环境。配合教师的指导和相应的区域材料，幼儿开展独立自主或者合作形式的学习或游戏活动。通过富有趣味、多样丰富的区域活动，幼儿的自主能力、思维能力、创造能力等都得到相应提升。

1.幼儿区域活动现状分析

1.1 缺乏全面实用的活动设置。在幼儿阶段，幼儿个体的发展存在差异。为满足不同幼儿的个性需求，区域活动的设置应该具有全面性。此外，开展区域活动的教学目标之一是让幼儿通过不同的活动得到应用实践能力的发展，因此活动的设计需要具有实用性。但是通过实际到去活动设置来看，目前不少教师在布置的过程中，不同区域活动的范围和界定模糊。例如，只是简单的安排阅读角和活动区。在活动区中，有的幼儿在搭积木，有的在折纸等。对于区域的划分过于模糊，从而导致孩子们的活动分类不够全面和具体，缺乏更为实用的活动设置。

1.2 缺乏科学合理的空间安排。在有限的空间内，设计和安排多样化的区域活动空间，需要幼儿教师对空间进行科学合理的分配，并且保证幼儿在区域活动中能够得到安全保障，感受区域环境的氛围烘托。但是不少教师在区域空间安排过程中没有重视到这一点。最终导致区域的空间顺序没有逻辑，例如表演区和安静的阅读区放在一起，或者歌唱区就在益智区旁边。动静的不合理安排，使得幼儿在某一个区域中开展活动时容易注意力受到旁边区域的干扰和分散。

1.3 区域材料投放需优化。材料的投放也是目前区域活动中的一大问题。首先，在实际的幼儿区域活动中，单一的材料是主要问题。大多数幼儿在玩过了橡皮泥、积木等常见的幼儿活动材料之后，便会逐渐失去对区域活动的积极性和参与度。其次，材料的投放也比较混乱，没有考虑到幼儿之间的年龄和个人差异。道具一些年龄较小的幼儿在接触到一些中高难度的游戏材料之后，很快放弃并使他们的自信心和兴趣受到打击。最后，对于区域材料的创新开发，还需要幼儿教师的进一步努力。

2.有效推动幼儿区域活动策略探析

2.1 实践“以生为本”教学理念。考虑到幼儿之间的个人差异，在设置区域活动的过程中，教师首先需要安排符合不同幼儿性格和年龄的区域模块。包括适合内向幼儿的涂色区域、适合好动孩子的体育区域、适合喜欢表演幼儿的歌唱和舞蹈区。并且在安排场地设施的过程中，需要安装相关的安全保护设施。例如在体育区域中放置防摔垫、气垫等。进一步细化区域设置，明确区域单元的活动目标和营造相关的氛围，以此激发幼儿的参与兴趣，并且保证他们的身心健康。

其次，在区域活动中，教师应该明确幼儿在活动过程中的主体地位。以幼儿为主体，立足他们的全面发展，创设多样化的空间。例如，创设“角色扮演”区域，在区域中投放不同的角色卡片。包括“学生”、“医生”、“消防员”等，让幼儿随机抽取卡片，并根据卡片，在教师的辅助和引导下，自己拍一出小小的情景剧。这些角色卡片和幼儿的日常生活都息息相关，还能使得区域活动的设置更为实用。让幼儿在自主玩乐中增加生活经验，提升活动兴趣。

2.2 合理规划区域空间。在规划和安排区域活动的空间时，教师需要考虑到其合理性。并根据空间的安排实践效果，及时进行调整。在划分活动空间的时候，教师可以根据“动”和“静”两个维度进行安排。将两种相互有影响的空间类型分开来，从而保证每一种空间活动都能够高效进行。例如，静态的区域活动空间应该对应算术区、益智区、绘画区、阅读区等；动态区域活动中，主要包含音乐、舞蹈区、体育区等。在动静区域分别制定相关的活动要求，比如静态活动区域，幼儿需要保持一定安静。从而在潜移默化中培养幼儿遵守规则的良好习惯，并且通过动静分区，减少交叉影响，提升幼儿注意力和训练他们的集中度。

此外，教师还可以设置共同合作区域，以此培养幼儿的合作意识和提升他们的语言交际能力。通过设定一个明确主题的区域活动，让幼儿在这个活动单位中，和其他小伙伴一起共同交流和沟通，分享活动成果，从而培养他们的合作能力，促进幼儿的全面发展。

2.3 投放多样化活动材料。在投放区域材料和选择活动材料的时候，教师需要注重材料的多样性和对材料进行创新。通过丰富多样的区域材料激发幼儿的参与兴趣。例如，改装常见的区域材料，让材料灵活变换，一物多用。比如，在益智区域中，常见的材料是各种玩具车和彩色数字和字母小卡片，教师基于这些材料，创造新的游戏。让幼儿自主对不同的玩具车进行改装或者分类，并且将彩色数字卡片放在地上变成停车位的号码，在抽取数字，让幼儿“驾驶”自己的玩具车到相应的停车位上。教师还可以利用原有的基础活动材料，开展不同的主题活动，从而有效开发和创新活动资源。比如，在美术区中，用铅笔带领幼儿体验拓印画；用蜡笔学习“刮画”等。