体育课堂教学中游戏的运用策略

○乔红梅 酒泉市东苑学校

为了提高学生体育学习的兴趣，在日常的教学活动中，体育教师应适宜地穿插一些学生喜欢的游戏，让他们在游戏中得到锻炼，增强体育课堂教学的趣味性和实效性。那么，如何在体育教学中穿插游戏，充分调动学生运动的积极性呢？下面，笔者结合队列队形教学谈一些具体的策略。

问题一：每天早上出操或中午、下午放学时，学生队列不整齐，特别是低年级学生，注意力容易分散，组织纪律性较差，团队合作意识不强，经常会出现“S”形的队伍。高年级学生的情况相对好一些，但还是有个别学生注意力不集中，导致全班队列不整齐。如何改变这一现状呢？唯有在体育课上强化队列队形训练。

策略一：游戏变换位置法。在体育教学中，队列队形的练习是比较枯燥乏味的，加之很多体育教师教学方法单一，导致学生不愿意练习，即便练习，效果也不佳。因此，要想使队列队形练习有成效，就必须探索新的、学生喜闻乐见的教学方法，让学生既能锻炼身体，又会心情愉悦。笔者在低年级体育课堂教学中，采用了学生喜欢的“游戏变换位置法”，寓教于乐，极大地调动了他们练习队列的积极性，练习效果相当不错。

策略二：男女PK激励法。俗话说：良好的开端，是成功的一半。一堂好的体育课，始于好的队列。在小学高年级体育课堂教学中，笔者抓住学生好胜心强这一心理特点，采用“男女分组PK法”，极大地调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

策略三：课前激趣法。教师可抓住个别室内体育课或课前的机会，在教室里播放有关军队队列的视频并加以讲解，让学生充分感受到解放军战士整齐的军容、飒爽的军姿，并立志要向他们学习。如此，便可以使学生内心受到震撼，极大地激发他们练习的兴趣。

问题二：在学生进行队列练习时，部分体育教师因精神不饱满、示范动作不规范、讲解要领不清楚，导致学生动作练习不到位，整体队列很乱。

策略一：“小老师”示范法。在进行队列队形训练时，教师细致的讲解和准确的示范很重要。在教师示范的基础上，可以让个别表现欲强的“小老师”上台示范，然后再让其他学生反复练习。如此教学，能将教师的标杆示范作用和“小老师”的榜样带动作用充分发挥出来，教师不再因反复示范而疲惫，学生也有了展示自我的机会，可谓一举两得。

策略二：更换场地法。人往往对自己太熟悉的事物熟视无睹，时间久了，自然没什么新鲜感。因此，教师在上队列队形课时，应当适时更换练习的场地。这样做，学生会产生好奇心，能保持练习热情。

策略三：花样组织法。小学生活泼好动、喜欢玩耍，在进行队列队形训练时，切忌教学组织方法单一。教师可以随机采取多种教学组织方法，不断变换教学方式，转换教学思路，让学生或集体展示，或分组练习。这样，学生才会喜欢，训练才会高效。

问题三：体育课上，教师一味地让学生自由活动，把体育课上成了放松课，一部分学生在体育课上无事可做，三三两两围在一起聊天、打闹，这样，既存在安全隐患，又使体育课形同虚设，失去了它应有的价值。

策略一：评选优秀法。如，在“集合—解散”训练中，笔者把全班学生分成几个小队，先让他们保持解散状态，当听到集合哨声时，比一比哪个小队集合得速度快、队列整齐；看一看哪个小队的队员精神饱满，站姿规范；听一听哪个小队的队员报数声音响亮有力。然后，评选出“优秀小队”予以表扬。如此教学，既不混乱，又具实效。

策略二：游戏组织法。当学生练习队列出现身体疲劳时，教师不能让学生放任自流，可以组织一些传统的游戏，以此让学生的身心放松，比如，“老鹰捉小鸡”。但与传统游戏不同的是，其中的部分规则需要改变。教师可让学生用眼睛观察同伴，通过左右侧滑步的躲闪方法玩老鹰捉小鸡的游戏，在游戏中要遵守规则，并学会保护自己，从而体验到游戏的快乐。

策略三：室内体育欣赏、知识抢答激励法。首先，体育教师可以在教室内播放国内外大型体育赛事的开幕式、闭幕式、赛事精彩回放、体育知识专题片录像等，呈现我国体育健儿夺冠的精彩瞬间或者获奖感言，让学生感受体育精神、领略运动之美、分享自豪心情。然后，举办体育知识抢答赛，激发学生学习体育的热情和兴趣。

总之，教无定法，贵在得法。各种游戏小策略的运用，一定会为体育教学锦上添花，能给学生终身体育锻炼奠定良好的基础。让我们积极行动起来，多想一些好主意、金点子，让学生在玩中学、学中玩，快乐、健康地成长！