合理运用影视素材 优化初中化学教学

○张志睿 临洮县椒山初级中学

从传统的初中化学教学过程来看，教师基本上都是运用灌输式的教学方法，虽然在此教学方式下学生也能掌握一定的化学知识，但是从学生的学习态度看，大部分学生的学习积极性很低，且教学效果不理想。社会经济快速发展的同时，现代教学媒体在教育中的运用也越来越普遍，教师在初中化学教学中运用影视素材，也是未来化学教学的发展趋势，且对教育具有重要的现实意义。为此，本文先是简要分析了运用影视素材对教育的现实意义，最后重点探讨运用影视素材优化化学教学的方法。

一、运用影视素材对教育的现实意义

现如今，我国科学技术不断发展，多媒体对我们的生活已经产生重大影响。教师将影视资源运用到化学教学中，也将成为未来化学教育的必然，同时也体现了化学学科的人文性特点，对教育具有重要的意义。笔者认为其对教育具有深远的促进作用，主要表现为以下两个方面：一方面，有利于学生快速掌握所学知识。化学学科本身理性思维比较强，对学生学习的要求也更高，而传统的化学教学基本上都是运用满堂灌的教学方式，很难达到调动学生学习积极性的作用。教师运用影视素材以学生的心理角度为出发点，将抽象的化学知识利用影视素材生动形象地展示出来，有效地吸引学生的课堂注意力，让学生在观看影视材料的过程中也能透过现象看到本质，增加自身的理解。其次，有利于培养学生的质疑能力。学起于思，思源于疑，课堂疑问更有利于调动学生的探究兴趣，且化学又是比较基础的一门学科，很多知识都需要通过探究得出结论。为此，教师教学化学学科还应将重点放在培养学生的质疑能力上，而影视素材中蕴含大量的素材，无形之中给学生提供了很多的质疑点，当学生产生质疑后才能主动探究，从而发现化学学科内在的魅力，最终发现化学教学的价值，这也是化学学科教学的主要意义。

二、运用影视素材优化化学教学的方法

1.利用影视歌曲加深学生对知识的记忆。初中阶段需要记忆的知识点很多，且从学生记忆知识的方法来看，很多学生都是以死记硬背的方法为主，整体的记忆效果并不理想，很多学生记忆能力不强，因此也就常犯一些错误。比如，学生在没有掌握化合价的基础上无法写出化学方程式，因此配平以及最终的计算结果也存在不同程度的错误。又或者是因为学生自身用词不当在描述实验现象时出现一些描述性的错误。比如，很多学生在记忆时都是用“白色沉淀”描述澄清石灰水通入二氧化碳的现象，很明显这样的描述方法是错误的，我们能看到的实验现象是澄清的石灰水变浑浊了。除了以上提到的两点之外还有很多，这些都要求学生具有较强的记忆力。因此，教师应主动挖掘教材内容与影视歌曲有关的素材，将化学知识改编成流行歌曲的方式，这样能为化学课堂教学增强一定的趣味性，也更有利于学生记忆。

2.充分利用影视素材导入新课。好的课堂氛围能确保教师的教学效果。教师在教学中导入与影视有关的素材，给学生创设了特定的化学教学情境，有利于给学生营造一个良好的学习氛围。影视素材中的信息具有立体化的特点，学生在学习中回想起与化学有关的知识时反应更快，且联想程度更高，一定程度上有利于提高教学效率。比如，在教学《二氧化碳与一氧化碳》这节课的内容时，在上课前笔者先给同学们播放了一氧化碳中毒的相关视频，让学生在观看视频的过程中联想课本中一氧化碳与二氧化碳的相关知识，从而加深对这部分内容的理解，这样也有利于提高教学效率。又如，以教学金属材料的性质这部分的内容为例，笔者在课堂上给同学们播放了《黄金大劫案》中郭涛用牙呲咬黄金的方法鉴定金银硬度的视频以及《圣斗士》中与各种圣衣金属颜色有关的片段。学生在观看视频的过程中也能理解金属材料的物理性质，从而快速地融入到课堂上。在这样的教学方式下，教师将教材内容与影视资源结合在一起，让学生深刻体会到化学知识的独特魅力。

3.巧妙利用生活影视资料拓展学生知识面。生活化的影视资料传播十分广泛，且更新的速度快。教师可以将这些生活化的影视资料融入到化学实际教学中，不仅有利于学生加深对所学内容的理解，而且也能让学生逐渐重视化学学科的学习，如此也能达到良好的教学效果。

综上所述，教师将影视素材运用到初中化学学科教学中具有重要的现实意义。本文从三个方面论述了如何利用影视素材优化初中化学教学的方法，希望有更多的教师运用影视素材优化初中化学教学，不断加深学生的学习印象，从而逐渐提高学生的认识，促进学生学习效果的提高。