如何让初中生在物理课堂上“动”起来

○李 军 民乐县第四中学

近几年，伴随着新课改的深入推动，提高学生的主体地位，发挥学生的积极性成为了目前课改的关键所在。对于初中生而言，正处于不断成长的阶段，其好奇心比较重，对此，物理教师则需要从学生的实际特点出发，针对性地采取主动探究以及合作探究等方式，让学生能够真正参与其中，真正体会到物理学习的乐趣。此外，在物理教学中，教师还需要指导学生动手、动脑，构建新的知识体系，使其参与其中，获得良好的参与体验，如此才能真正提高学生的学习效率。但是怎样让学生“动”起来呢，这是需要考虑的问题之一。

一、运用多种教学方法，激发学生学习兴趣

积极提高学生的学习兴趣是至关重要的，其中在物理教学中教师可以采取多种教学方法，比如进行生动演示，融合生活气息，利用幽默的教学语言等进行教学，让学生在无形之中感知其趣味性。在课堂中，物理教师要遵循教学目标，不可仅仅以满足学生的好奇心、吸引学生注意力为目的，而是需要引导学生应用已有的知识解决实际中所存在的问题，通过这一方式可以让学生感受到成功所带来的喜悦，还可激发学生的学习乐趣。比如，在学习有关短路的知识点的时候，其教材中的理论知识点便是不经过用电器，利用导线将电源两极直接进行连接，虽然在学习中掌握了理论知识，但是理解起来难度比较大，这时物理教师便可以采取对比的方式，将电流与汽车进行对比，导线与公路对比等，这样一来学生则会对短路有大概的认识，在日后遇到同类问题的时候能够快速解决。

二、创设教学情境，引领学生动手动脑

因为长时间受到应试教育的影响，教师在课堂中的主导性比较强，学生被动学习，没有充足的时间学习与思考。面对这种情况，物理教师则需要多角度分析，尤其是要实现生活化教学，可以借助生活中的案例等创设情境，让学生多加思考，在无形中挖掘学生的潜能。比如在学习密度的时候，物理教师便可以拿自行车的金属螺母作为主要的材料，然后询问学生知道金属螺母是什么材料制成的吗？因为这一物件学生都经常见，所以其学习热情得到提高。在提高学生学习兴趣之后，物理教师延伸教学，将物理量以及步骤进行讲解，升华主体，推导公式。

毋庸置疑，科学探究需要学生的共同参与，且需要每一个人都动手操作，这样才能体现出科学性。在物理教学中，教师可以指导学生进行小实验，通过实验加深学生的印象，让学生对物理知识有所了解。比如可以通过磁体隔着纸片吸引小铁块，这种实验方式可以表明对于不直接接触的物体之间往往存在力的作用，或者捏橡皮泥，感受到力的作用，并明白力能够促使物体之间发生变化，或者在拍手的时候感觉到非常疼，说明力的作用是相互的。除此之外，在学习电路连接的时候，如果单纯地利用理论知识，学生是难以进行理解的，而物理小实验的方式便可以有效地改善这一缺陷与不足，物理教师可以指导学生画电路图，进行电路的串联与并联，对串联与并联之间的关系加以明确等。经过实践证明，在实验过程中，学生能够进一步思考与分析，无论是创新意识还是实践能力均得到有效提高。

三、注重物理演示实验，培养学生自主能力

从初中生学习现状可以了解到，大多数初中生均具有好奇心，且喜欢观察一些有趣的实验，在整个观察过程中希望对实验中所存在的各类变化现象以及原因加以了解。同时，在学习过程中，大多数学生认为实验能够提高自身的兴趣与爱好，希望自己可以动手操作，所以物理教师需要激发学生的积极性，让学生积极参与其中。比如在讲解相关物理概念以及规律的时候，可以采取小组探究的方式，让学生畅所欲言，或者指导学生课下设计实验，以此验证物理原理与现象，揭露物理知识等。比如在学习平面镜的时候，物理教师便可以让学生观看投影，在投影中的画面是这样的，一个杯子里放了一只点燃的蜡烛，那么如果往杯子里倒水，会发生什么现象？这个时候，大多数学生都会说倒水之后蜡烛会熄灭，物理教师在这个时候暂不做回答，然后继续播放视频，视频中的杯子里倒入了水，但是蜡烛却没有熄灭，这是什么原理呢？除此之外，在学习大气压的时候，物理教师便可以采取实验的方式，先将杯中倒满水，然后利用纸片将杯口封住，按压住纸片，将杯子缓慢地倒过来。同时，物理教师需要询问学生：这个时候纸片会不会掉，杯子里的水会不会洒？大多数学生都会说纸片会掉下来，杯中的水也会洒掉。为验证学生回答是否正确，物理教师进行实验，通过实验可以看到纸片不仅没有掉，而且水也没有洒。

总之，在物理教学中，教师需要摒弃传统的教学思路，实现创新教学，充分调动学生的积极性，让学生真正动手操作，这样才能有效提高学生的创新能力。