创新作业形式 培养思维能力

○颉安心 甘谷县渭阳小学

作业不仅是学生巩固知识的重要途径，也是教师掌握学情的主要渠道之一。因此，教师要重视作业的设计，让学生通过做作业不仅巩固知识，还能提升思维能力。下面，笔者结合教学实践，就作业的设计，谈谈自己的体会和看法。

一、设计多样化的作业，拓宽学生思维的宽度

传统教学中，教师经常布置书面作业，要么计算，要么应用题解答。由于作业形式单一，学生不感兴趣，往往为了完成作业而完成作业。在这样的状态下，作业的真正功效非常有限。为了发挥作业的功效，笔者认为，教师必须在考虑学情的基础上设计多样化的作业，促使学生积极主动地做作业。比如，除了设置一些常规的题型，还可以设计一些动手操作类作业、调查类作业、谈话类作业等等。当然，作业的内容一定要有趣味性、挑战性，不仅有利于巩固所学知识，还能拓宽学生思维的宽度。

比如，学完“分数”一课以后，教师可设计关于分数的混合运算题、带有隐形陷阱的判断题、和小数进行对比的数值排列题以及符合生活实际的应用题。这样形式多样、内容丰富的题目，不但能有效帮助学生巩固分数的相关知识，还能让他们在解决不同问题的过程中形成丰富的学习经验，拓宽了思维的宽度，提高了思维的品质，促进了学生思维能力的提升。

二、设计对比性的作业，强化学生思维的深度

小学数学教材涵盖的知识点很多，这些知识点之间都存在或多或少的关联，有的是相似关系，比如分数和小数；有的是从属关系，比如真分数和分数；有的是延伸关系，比如整数的计算法则和小数的计算法则；有的是对比关系，比如加和减、乘和除；有的是并列关系，比如锐角、直角和钝角等。弄清楚这些不同的关系，能加深学生的认识，让他们的思维不再止于表面，而是向纵深处发展，有利于强化学生思维的深刻性。因此，教师要结合教学内容的特点，设计对比性的作业，让学生通过对比了解知识间的区别与联系。

比如，在学习了“方程的概念”后，可以设计如下作业：把式子、等式、不含未知数的等式、含x以外未知数的等式放在一起，通过对比让学生了解方程的含义。实践证明，通过做对比性的作业，有助于学生加深认识，理解知识的内涵和外延，同时强化了学生思维的深度，促进了学生思维能力的提升。

三、设计应用性的作业，提升学生思维的变通性

应用是学习数学的最终归宿，因此，教学时，教师一定要设计应用性的作业，让学生巩固知识的同时，提升学生应用数学知识灵活解决实际问题能力的同时，培养学生思维的变通性。

比如，教学完“折线统计图”后，教师让学生每天晚上问一下爸爸妈妈家庭的开支情况，并把每一笔开支都记录下来。再算一算每天花了多少钱，一周一共花了多少钱，并将一周的开支情况绘制成折线统计图。然后根据折线统计图分析出具有实用价值的信息，给爸爸妈妈提出好的建议，以优化家庭的开支。这样的作业，既契合学生的生活经历，又培养了学生的理财能力。学生利用书本知识解决实际问题的过程中，他们的思维越来越灵活，思维的变通性也越来越强。

四、设计探究性作业，开拓创新的空间

随着年级的升高，数学知识的难度逐渐增大，教师一般采用增加作业量的方式帮助学生巩固知识。但是教师在增加作业量的同时，却没有筛选习题，导致学生的习题训练陷入机械重复、单调枯燥的境地。这样的作业不利于学生创新能力的提升。而培养学生的创新意识和创新能力是时代的要求，也是数学教学的重要任务之一。因此，在学生对基础知识熟练掌握以后，教师一定要设计一些探究性的问题，鼓励学生通过自主思考、小组合作等形式来完成。实践证明，探究性的作业不仅促进了学生理解和掌握知识，还促使学生创新能力的提升。

比如，教学完“密铺”之后，教师可以让学生利用一切工具和图形，不用拘泥于形式和色彩，依据密铺图的特点尽情地发挥想象力，设计出自己满意的密铺图案。学生在设计的过程中，必然会积极思考，发挥自己的创新力和想象力，从而促使学生创新能力的提升。

总之，作业是教学的重要组成部分，是教学的延伸，有利于学生对知识的巩固，也有利于教师对学情的掌握。因此，教师要重视作业的设计，突出作业的多样化、对比性、应用性、探究性，促使学生对知识加深理解的同时，提升思维能力。