如何激发一年级学生的识字兴趣

○魏孔莲 榆中县城关镇上蒲家学校

《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。可见，小学一年级识字教学的重要性。在一年级语文教科书中，识字教学呈现出“早、多、杂”的特点。研究识字教学，探求既减轻学生负担，又提高识字质量的更科学、更艺术的识字教学方法和途径，注重提高学生自主识字的能力，实在很有必要。怎样才能提高学生们的识字质量呢？在一年级的识字教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，着力激发学生的识字兴趣。

一、运用多种识字方法，引导学生识字

1.让学生自己思考、自己发现问题，获得知识。这样的所获才扎实牢固，学生还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在一年级的识字教学中，笔者是这样做的：在学生学习了基本字，基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着就激励学生自主探索：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明！自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一说，学生们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”“形近字对比”“同音字辨别”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”等等。如，学习“田”字，有的学生说“田”字就像我们的麦田，一块一块的；有的学生说“由”字去掉头的就是“田”，“甲”字去掉尾巴就是“田”。这样，学生们在不知不觉中认识了生字，课堂就生动有趣多了。

2.在游戏娱乐中识字，以玩代学。学生识字本来应该是个体行为，但在教学活动中如果独自面对每课的大量生字，学生就会产生畏惧情绪。通常，教师在教学中常用的游戏有：开火车（各种形式）、接龙、摘苹果、猜字、排字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。如，游戏“谁来了？谁走了？”玩法：教师手中拿2～3张字卡，学生认完后，让他们闭上眼睛，教师添上一张，让学生睁开眼睛，问谁来了？然后再让他们闭上眼睛，教师抽掉一张，让学生睁开眼睛，问谁走了？这样学生们不但在游戏中记住了生字，还可以训练学生们的注意力和记忆力。又如，学习“走，跑，跳，笑，哭”等字时，教师可以做动作或表情，请学生在书上找出相应的字，或在黑板上找出相应的字，或者教师出示字卡，学生们作出相应的动作或表情。这样，学生们就在快乐的游戏中认识了生字。

二、在阅读中识字，读有所得

根据一年级学生的阅读水平，教师一边教生字，一边引导学生读些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。在阅读教学中，笔者对不同水平的学生提出不同的要求：阅读能力强的学生，让他们借助汉语拼音直接进行阅读，认识生字，并能复述故事的大意；中等学生让他们先读准生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确，了解故事的大意；阅读比较困难的学生，便引导他们从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打小点，标注拼音。不管哪个层次的学生，笔者都要求他们在阅读中找找有无学过的生字，看看谁找得快。这样，不同层次的学生都在“阅读”、都能“阅读”，而且“读”得也兴致勃勃，这样既慢慢提高了学生的阅读能力，又让学生在阅读中认识了很多字，从而对阅读充满兴趣。

三、在丰富的课外生活中拓展识字

常言道：“行千里路，读万卷书。”识字教学仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋，还有各种报刊杂志，这些都可以成为学生识字的最好材料。如，广告词“我的地盘我做主”“喝前摇一摇”等为学生提供了最好的听、读、认字的教材；包装袋上的品牌、商标，如“可口可乐”“爽歪歪”等，让学生收集起来，就成了他们最喜爱的“课外识字材料”。很多学生都很自然地去学习生字，他们很乐意去做，效果很不错。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。