传统文化元素与小学美术手工教学有效融合研究

○窦银花 兰州师范附属小学

传统文化与艺术教学的融合体现在多种艺术形式中。在小学时期，教师要做的不仅仅是提高学生的艺术修养，还要培养学生的视野，激发学生的想象力，培养学生的创新能力。将传统文化渗透进小学美术课堂，可以基于教师的教学目标、教学策略的改进和创新，使学生在形成良好的艺术修养的同时，受到传统文化的熏陶和感染，对传统文化的内涵和意义产生更多的认识，并从传统文化中学习到更多的艺术技巧。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、两者融合的意义所在

1.提高学生的人文素质。我国传统文化内容多种多样，传统文化的魅力也闻名于世界，在小学美术教学中，教师可以根据传统文化之美，引导学生欣赏传统文化，并让学生多角度地去了解传统文化的内容和本质，促进他们人文素养的提高及良好审美情操的形成。教师在教学中，可以向学生介绍中国传统文化中的诗歌、绘画、陶瓷、青铜器等各种元素。

2.培养学生的想象力。想象力是学生在艺术创作中必备的能力。教师可以在传统文化的基础上，借助前人在传统文化中的智慧，培养学生的想象能力，使学生在艺术创作中产生更多独特的想法，从而促进学生艺术创作能力的提高。

3.锻炼学生的实践能力。基于传统文化，教师可以锻炼学生的动手能力，为学生布置一些关于传统文化艺术创作主题的任务，用学生喜欢的方式进行一些传统文化艺术创作，所以，要更加多样化发展学生的美术创作能力，也使学生更加深入地了解传统文化，促进学生对传统文化的兴趣。

二、具体实践方法

1.将理念融入艺术教学。如，以飞天为例。当教授学生飞天壁画时，教师要同时告诉他们在宗教艺术中飞天的特殊形象和文化意义。“飞天”是佛教文化的产物，是天上飞的天神的名字，它不仅指一个神，还泛指所有在天上飞、会唱歌跳舞的神。敦煌壁画中的飞天，象征着古人对不朽世界的向往，她们体态优美，衣着华丽，充满活力和灵活性。通过向学生介绍飞天的故事，可以使他们了解到传统文化思想在艺术作品中的体现。学生还可以从其所代表的文化思想中进行提炼，将自己的祝福运用到艺术创作中，将飞天衣裙中富有动感和代表性的装饰融入到自己的作品中。因此，学生在艺术创作中要继承传统文化，使学生的艺术作品体现文化内涵。

2.将传统文化元素融入艺术教学。在教授学生传统文化和艺术形式时，教师可以让他们了解传统文化的元素，这样，学生就可以利用传统文化的元素进行艺术创作。当学生将传统文化元素融入到艺术作品中，他们才能真正理解传统文化。如，在平时的美术教学中，教师在教授“让皮影人动起来”一课时，可以让他们用泰山皮影中的元素进行创作。首先，教师应让学生选择一个他们喜欢的皮影戏角色，并在纸上画出来。其次，让学生剪出自己所需要的汉字，并用针和线缝制胳膊、腿、脖子等活动的位置。再次，引导学生们使用皮影戏中的元素，创建一个移动的皮影。最后，带领学生了解泰山皮影戏中的人物的特点，还可以使用皮影戏中的人物进行艺术创作，并使用不同颜色的颜料描绘皮影戏中的人物，这也是传统文化元素的应用。在课堂上学习了传统文化之后，学生们对它也很感兴趣。老师经常会看到学生们将传统文化的元素运用到艺术创作中，比如将皮影的头部用彩纸拼贴成装饰画，这些都充分表现出他们对传统文化元素的热爱。

3.将传统文化和技能融入艺术教学。“阳版画”和“阴版画”是剪纸的两种技法，所呈现的剪纸作品也有所不同。在教授剪纸中的阳版画和阴版画时，教师需要告诉学生作品的方式和形式。比如，阳雕要保留线条的形状，并将除线条外的表面部分剪掉。阴雕与阳雕不同，阴雕需要切割或雕刻出人体的线条，并保留块面的部分，这种方法形成的图形通常是块面，切割后的空白区域用来显示图像。在学生理解了这两种技法的不同形式后，教师要引导学生运用这种技法进行艺术创作。教师先描述一个对象，让学生选择使用凹版或阳雕刻的形式表达出来。例如，让学生来画一个小房子，要求用凹版的形式来表达，这种手法所描绘的画面，也具有传统文化的美感。

综上所述，在小学美术教学中，将美术教学与传统文化进行融合，可以从传统文化的思想、元素以及技艺上着手进行教学，让学生了解更多不同的传统文化形式，使学生能够运用这些传统文化的思想、元素以及技艺进行美术创作。这种创作形式，能够让学生们意识到文化的传承方法，也能够给学生的美术学习带来更多的乐趣。所以，教师在小学美术教学中应当将传统文化的知识传授给学生，丰富学生的文化艺术修养。