信息技术与小学语文教学整合研究

○孙志亮 甘谷县大像山镇南街小学

“班班通”和“电子白板”已经成为现代课堂教学不可或缺的工具，它们的应用给广大教师带来了很大便利，为课堂教学注入了新鲜血液。合理地运用“班班通”和“电子白板”，发挥信息技术在课堂教学中的辅助作用，可以促进学生自主学习，提高教学效率。

一、信息技术与小学语文教学整合的优势

1.有利于激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，只有创设良好的学习环境，才能激发学生的学习热情，让他们自主地参与教学。如，《山青青》一课导入环节中，教师可利用课件展示山清水秀、鸟语花香、和风细雨的春景图，并配以音乐，让学生产生身临其境的感觉，激发他们强烈的求知欲。

2.有利于学生获得更多的知识，并能长时间保持记忆。在传统的语文教学中，教师板书时要花费大量的时间，而利用课件或多媒体展台可以直接展示教学内容，省时省力。发挥多媒体图文并茂、声像一体的特点，既能让学生看得到，又能让他们听得到，还能引导他们动手操作，学生通过多种感官的刺激所获得的知识，要比单一地听老师讲课多得多。

3.有利于学生自主学习。在多媒体学习环境下，学生可以共享学习资源，能根据自己的学习基础、学习兴趣选择相关的学习内容。例如，在学习《我是什么》一课时，学生可以利用网络查找自己需要的学习资料，从而了解水的变化过程、作用和危害。又如，在学习《小树谣》时，学生们一致认为要爱护身边的花草树木，那么，它们都有什么习性呢？怎么爱护它们呢？学生就可以自主查找资料进行学习。

二、信息技术与小学语文教学整合过程中存在的问题

1.学生主体地位绝对化，忽略了教师的主导作用。例如，一些教师在备课时只是从教育资源网上搜索相关的教学课件，没有对课件进行筛选和加工，上课时就直接播放，在学生讨论、交流时，也未及时予以点拨，教师的主导作用未能发挥，导致课堂效率低下。

2.脱离文本，教师把精力花费在课件制作上。一些教师在利用信息技术辅助教学时，由于课件制作技术不够熟练，常常把大量精力投入到多媒体课件的演示设计上，在准备教材方面所下的功夫很少，学生的眼睛注视的不是课本，而是多媒体大屏幕，一节课下来，他们的头脑中一片空白，课本上也没有留下任何痕迹。小学语文教学最基本的内容就是阅读训练和生字的识记与书写等，教师要备教材、备学生，课件制作只是教学设计中的一个环节，不能替代文本。

3.在语文课堂上滥用多媒体。低年级学生活泼爱动，容易接受一些新鲜事物，而有些语文教师每节语文课都要用到多媒体课件，想以此吸引学生的注意力，营造活跃的课堂气氛，实际上却忽视了文本真正的内涵，未能引导学生用心去体会和思考，最终教学目标没有达成，课堂效率低下。

三、信息技术与小学语文教学有效整合的策略

1.利用多媒体吸引学生的注意力，凸显重点，解决疑点。语文教学是一个让学生富有个性地感悟、欣赏、评价语言艺术的过程。例如，学习《山青青》一课时，有感情地朗读并背诵课文是本课的教学重点，在学生正确流利地朗读课文后，教师可播放反映春天鸟语花香、青山绿水、禾壮苗青的视频，并配以乐曲《春水》，这样，学生不仅可以获得审美的享受，产生对春天的热爱之情，而且能够很快地背会这首诗歌。由此可见，教师合理地运用多媒体，能够凸显教学重点，帮助学生将课文内容熟记于心，有利于实现教学目标。又如，对于“短短的尾巴”和“透明的翅膀”这两个短语，学生不容易理解。教师可用多媒体呈现蜻蜓的翅膀，其薄而透明，学生顿时会懂得什么是“透明的翅膀”，再展示猪的尾巴的图片，学生就会明白什么是“短短的尾巴”。利用多媒体答疑解惑，能够让学生豁然开朗。

2.实施动态教学，让学生主动突破教学难点。小学生的思维以形象思维为主，而在教学过程中，常常会遇到一些较为抽象的问题，教师可以通过多媒体，让学生更深入、更迅速地理解这些问题。例如，教学《我是什么》一课时，对于水的变化过程：水在太阳照射下变成水蒸气，水蒸气上升到空中又变成极小的点，并逐渐形成云在空中飘浮，遇到冷风可能会变成雨、冰雹等，学生难以理解。教师可以通过Flash动画把这一过程展示在大屏幕上，并辅以板书，这样，学生们一目了然。又如，对于形近字、易错字、同音字，教师可通过多媒体设计摘苹果、扎气球、找朋友等小游戏，让学生辨别、识记，这样能够加深学生对知识的理解，让他们主动地进行探索，从而突破教学难点。