从拼读到阅读的课堂教学模式构建策略

○郝 云 甘肃农业大学附属中学

语音教学是小学英语教学的重要组成部分，自然拼读法是语音学习的重要途径。对于初学英语的孩子来说，自然拼读法无疑是英语学习的最好起点。它让学生从开始就学习英语单词的运作机制，向学生展示如何将一个个音素组合成单词，用系统的自然拼读法指导学生自己解码和编码单词。与传统的教师领读，学生机械记忆的教学法相比，它更强调让学生从一开始就获得操作单词的基本方法。教师的一项重要责任就是利用好学生的学习热情和潜能，引导他们通过不断地练习和运用，培养学生的音素意识，教会他们独立拼读单词的方法，让学生自然习得词汇。

一、自然拼读法对阅读的作用

在传统的英语教学模式中，学生实现阅读的方式是先学习记忆大量的单词，记忆单词的方法基本上是逐个记住字母名，“例如，c-a-t cat猫”，然后进行阅读。学生的阅读能力是和其脑中储备的词汇量有直接关系，随着单词量的增加，就会出现单词背诵效率低，阅读效果不好的问题。自然拼读法将字母与音素匹配，学生运用拼读规则很快把看到的单词拼读出来，或者把听到的单词拼写下来，并借助图片或绘本故事明白词意，省下了反复背单词的时间，这样学生可以把精力集中在对文本的阅读理解和推理思考上。所以用自然拼读法阅读比那些只会用单独的词汇阅读优势更明显。从一开始就学习自然拼读的学生对英语阅读的理解会更快，更能体会英语阅读的乐趣，更有动力去进行接下来的学习，从而形成一个良性循环，逐步提高其阅读能力。

二、自然拼读法与绘本的关系

绘本作为新兴的教学资源，受到了愈来愈多的重视，这是因为我们的学生学习英语缺少语言环境，从课堂教学中无法接触到原汁原味的英语，更缺少优质的英语阅读资源，英文绘本正好填补了这一空缺。它所呈现的故事情节和意境，能够提供给学生学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，绘本阅读是拼读的内化过程，这两者是相辅相成的关系。

三、自然拼读法与绘本的融合教学

1.帮助学生构建完善的自然拼读法体系。自然拼读法是一种交给学生如何利用字母和音素来建构和解构单词的方法。一节详细具体的自然拼读课应该遵循PPP的原则，即开始是展示(Presentation)，随之是练习(Practice)，最后是产出(Production)。展示环节要用字母卡展示本节课的音素与相应字母，例如在学生学完字母A、B、C、D、E后就可以引入音素组合的概念，首先向学生展示字母B和E是如何形成发音[be]的，然后展示字母B、E和D是如何形成发音[bed]的，同时向学生展示一张床的图片，让他们明白这个单词组合的含义。展示环节的学习一定要遵循从零开始、循序渐进的原则，学生一定是在学会了26个字母和字母音以及如何解码CVC结构的单词的基础上再学习较复杂的字母组合和辅音丛的学习。练习环节是自然拼读法掌握的核心环节，教师要设计各种操练活动，让学生不断进行练习和强化，这是学生音素意识培养的重要阶段。产出环节要以学生为中心，学生通过阅读和写作这些产出活动来展示他们对所学知识的理解和运用能力。教师在这一环节要做到观察学生的表现，解决他们遇到的问题或困难，评估他们是否掌握了技能，促使学生实现从输入到输出的平稳过渡。

2.开展自然拼读和绘本融合的课堂教学。自然拼读法最大的优势是解决了单词的letter和sound的对应关系，但在与意思的连接上存在欠缺，这是因为中国学生与英语母语学生相比由于听力输入和口语词汇积累有限，如果学生完全按照母语学习自然拼读的方法学习拼读规则是不够的，必须加入辅助词意的学习，以弥补纯粹语音教学的缺陷。绘本具有很好的故事性、趣味性和循序渐进的拼读知识体系，无疑是最好的选择。在自然拼读课堂的练习环节融入绘本不仅打破了传统课本的授课方式，而且利用学生的直观形象思维能力，充分调动了学生的积极性，让学生在阅读实践中巩固拼读规则、扩充词汇、训练阅读技巧，培养学生多方面的能力，提升学生的综合素养。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学低段自然拼读和英语绘本相结合的“1+N”课堂教学模式研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0070）