浅阅读时代如何引领学生阅读经典

○赵春霞 酒泉市第二中学

经典文学拥有典雅而规范的语言，深邃的思想，精美的结构。阅读经典不仅能让学生汲取深厚的思想精华，更可以让学生了解世界，了解人生，帮助学生树立正确的价值观和人生观，给学生提供切切实实的精神养料。那么，如何在浅阅读时代培养学生的阅读兴趣，引领学生阅读经典呢？

一、观看经典影视剧，获得直观感受，开启追逐名著之旅

许多经典作品翻拍的影视作品已经成为经典。鲜活灵动的人物，耳熟能详的情节，传唱不衰的曲目，影响较为广泛。在学习课内节选的名著时，通过播放影视剧的精彩片段或插曲，以精彩的情节或摄人心魄的旋律吸引学生，让学生获得直观的感受，去感受原著的魅力。如在学习《武松打虎》时，让学生观看武松打虎的视频片段，学生被故事情节牢牢吸引，屏息凝神，不时惊呼慨叹。如此惊险刺激的情节，用文笔如何去描摹、展现呢？在阅读中学生会发现，文本对武松细腻的心理描写、详尽的动作描写，比影视剧更胜一筹。经过选文的铺垫，教师进一步引领学生阅读相关名著的其他章节，在分析对比中，让学生感受文字的精妙，体味阅读的趣味，以此来开启学生阅读名著之旅，顺理成章，水到渠成。

二、师生共读名著，引发情感共鸣，激发阅读兴趣

师生共读名著，在交流探讨中形成情感的共鸣，达到认识的提升，从而激发学生阅读的兴趣。如受中外文化差异的影响，学生普遍反映阅读外国名著存在困难，往往一触即返。教师可充分利用学校电子图书阅览室这一资源，选取一些精彩片段，推荐给全班学生阅读，让学生在阅读中发现书籍选材的趣味、情节的精彩、立意的深远。如在阅读《格列佛游记》时，可选择格列佛初到小人国利立浦特时如一座“巨人山”所受的待遇，在大人国一下又变为可怜的矮子被当作玩偶等情节，使学生感受作者神奇的想象、夸张的笔法，享受书中那异想天开的情节和横生的妙趣。兴致正浓，欲罢不能，曾经的阅读障碍得以化解，学生顺利走进名著。

三、多样化及时反馈，以评促读，营造阅读氛围

“不动笔墨不读书”，为了让学生养成勤动笔的习惯，在读中积累优美词句、精辟思想，可组织“读书摘录评比”“名著知识竞赛”“读书推荐会”等活动，给学生提供展示自我的机会，督促学生有效持续地阅读。“学而不思则罔，思而不学则殆”，没有思考的阅读，就如同一个浏览器，只是看看热闹而已，阅读成效大大降低。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”鼓励个性阅读，培养思维的求异性，开展“读书心得交流”“辩论会”“读书征文比赛”等活动，能督促学生边读书边思考，对所读内容进行比较、鉴别、评价，引导学生思考分辨书中人物言论及言行的是与非，从而校正自身的言行，使读书达到质的突破。通过这一系列活动，学生在师生的肯定、赞誉和鼓励中，获得成就感、满足感，自然激发了读书的热情，享受读书的乐趣。

四、借助听书平台，亲子共听共读，以听促读亲近经典

进入初中阶段，学生课业负担加重，课外阅读严重缩水，这时可借助“声阅读”平台，如“有书共读APP”“喜马拉雅FM”“懒人听书”“得到”等媒体来亲近经典，让学生解放眼睛，释放耳朵，随时随地利用碎片化时间进行“声阅读”。但听只是手段，打开书本，潜心阅读才是目的。因为听是被动接受，缺乏思考，容易流于浮浅。在亲子共听的过程中，可谈感受、品人物，在亲子互动交流探讨中发现作品之精彩，体悟听书之不足，在意犹未尽之时，翻开书本，追逐文字，享受阅读。

五、教师勤读不辍，化雨润物，引领学生阅读经典

教师扎实的文学功底、深厚的文学素养和浓厚的阅读兴趣，会潜移默化地影响学生。教师对作品内容的熟知，谈到情节、人物，信手拈来，如数家珍，能使学生听得兴趣盎然，意犹未尽；评价人物、主题，教师独辟蹊径，见解独到，能使学生茅塞顿开，了然于心。桃李不言，下自成蹊。教师的言传身教，以身示范，能使学生耳濡目染，聆听效仿，长此以往，必然会引领他们走进名著的世界。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”时代之潮流不可逆，传统之方法亦不可弃。将数字阅读与经典阅读、浅阅读与深阅读相融合，把学生领进书籍的世界，能使他们在阅读中涵养精神，丰盈灵魂，拓展心胸，在阅读中寻找前行的方向，达成与世界的沟通与交流。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《浅阅读时代如何引领学生走进经典》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2470）