导学互动在初中数学教学中的有效应用探讨

肖 建

(湖南省岳阳市岳阳县公田镇甘田学校 湖南 岳阳 414100)

新课改课程实施下，要求教学工作者不要只局限于传授学生知识，还要将注重引导学生掌握学习的方法，推动学生自主思考，培养学生良好的思考习惯。在以往教学中，教师受应试教育的影响，只注重学生的学习成绩，教学模式单一古板，数学教学效率不高，学生也没有个性发展的空间。导学互动教学模式引入课堂，教师能够融合导入和互动的运用，调动学生的积极性和主动性，实现生生互动、师生互动。因此，教师要合理利用导学互动教学模式，将学生的学习热情激发出来，提高数学教学的有效性[1]。

1.教师要在课前引导学生预习

初中数学学科在新课程改革的引领下，设置相应的教学目标，实施数学教学内容，让学生对数学知识有所掌握和理解，观察数学现象，探索数学规律，促进学生自主学习能力和逻辑思维能力的提升。教师在实际教学过程中，正式上课之前，利用导学互动模式，设置课前预习的内容，引导学生自主预习数学内容的重点和难点，充分掌控教学过程的各个环节，有效提升数学课堂的教学质量[2]。例如，在教学《概率的概念》时，为让学生能够清楚理解概念的含义，教师可以将本节知识的关键知识点合成，制作成课件，或者制作成微视频，分享在网络平台。如概率的统计定义和几何定义以及概念的发展和由来制作成一个个微视频，让学生先对概念的一些背景基础知识有所了解，脑海中有概念的印象，进而也能对预习的内容思考，形成数学问题，在课堂学习时，教师也能够对学生的问题针对性讲解，学生的数学问题能够得到解决。教师通过导学互动，不仅引导学生自主学习，还能让学生掌握好学习的方法，提高学生的学习能力。

2.教师的课堂形式要多样化

除课前预习之外，数学课堂过程也是十分重要，教学过程中的教学活动也是初中数学学科教学的重要环节，教师需要广泛涉猎，掌握丰富的教学资源，在教学中和学生互动，同时进行教学反思，以此高效提高教学效果和学生的学习效率。教师在实际数学教学中运用导学互动教学模式，用导来促进学习，在教学环节中运用多样化的教学方法实现师生互动、生生互动有效融合导和学，提高数学教学质量。例如，在教学《一元二次不等式组》时，教师首可以一改以往传统的教学方式，借助一些教具来展示教学，如电子白板、多媒体课件、微视频等，展示一元二次不等式组的教学模型。教师在展示的过程中，语言要深入浅出，不要太过理论化，要生动有趣又有质量，既能够吸引学生的注意力，也能让学生学习知识，学生也能积极参与课堂，思考数学问题。然后，教师可以将学生分成几个小组，让学生在小组合作中自主探究，学生之间要进行互动，交流一元二次方程组的概念以及解析问题，学生在交流之后得出一定结论，教师可以对学生的结论知识引导评价，指导学生正确理解一元二次方程组织，最后可以利用一些游戏情境，带动学生思考，引导学生在游戏中运用一元二次方程组知识，培养学生学以致用能力。

3.教师要引导学生归纳知识

归纳知识也是教学的重要部分，学生学会归纳才算是学习的真正完成。只有学会分析和归纳所学知识点，才能提高学生的学以致用能力。教师在实际教学过程中，引导学生完成自主预习和课堂互动之后，就要引导学生了解和掌握教学规律和数学现象。教师要帮助学生整理归纳已学的数学知识，建立相应的数学知识框架，让学生以课前预习和课堂互动为前提，汇总和整合数学知识点，提升教学效果和学生数学思维。例如，在教学《一次函数》时，教师完成课堂教学之后，首先，可以先反思之前的教学方式和学生的行为表现，总结数学课堂需要提升的地方，然后将上课教学的数学知识重新整理，制作成课件和视频，将其作为教学资源在微信互动平台分享给学生，让学生通过看视频、课件，将一次函数用图像法、解析法、列表法表示，并理解和应用函数的点、曲线等概念知识，同时让学生对学习过的函数知识归纳总结，以此帮助学生弄清楚一次函数运用方向，建立好函数知识的框架。

4.结语

总而言之,导学互动模式相较于传统的教学模式，作用显著，并且得到学生的认可，广泛运用课堂。教师要树立新型的教学观念和转变教学方法，正确理解导学和互动的含义，从学生的实际情况出发，抓住课前、课中、课后三个教学环节，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂的积极性和主动性，实现生生互动和师生互动，培养学生分析归纳能力，促进学生数学能力的提高，提升数学教学质量[3]。