中职建筑施工专业建筑CAD课程教学探索

2020-11-25林洋洋

建材发展导向 2020年19期

林洋洋

（福建省湄洲湾职业技术学校，福建莆田 351254）

职业教育是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的知识、技能和职业道德的教育，它区别于基础教育、高等教育和成人教育，着重培养应用型、技能型的人才，而这些人才的起点又有其特殊性，大多数是成绩未尽如人意；或是厌学，或是思维敏捷、动手能力强，不拘于书本知识，简言之是让家长头疼的学生。在传统的教育理念中，职业院校能提供的大部分是书本的理论知识，技能其次。对于建筑施工专业而言，行业要求的专业性、实践性强，一味的理论反而让学生失了兴趣，没了棱角。中职建筑施工专业的教学应当和传统的教学方式不一样，特别是教学方式、学习途径要多样化，让学生能学有所成，学有所用，提高他们的学习兴趣也提升他们的专业水平。

1 中职建筑施工专业建筑CAD课程现状

应当来讲，相对于过去纯手工绘图而言，CAD的出现大大造福于建筑设计行业，各种CAD设计软件层出不穷，但万变不离其宗，尽管每年都有升级版本，但绘图方式，快捷命令等基本未变。建筑CAD作为中职建筑施工专业一门必备的技能课程，无疑是所有课程中较受学生喜爱的，究其缘由它是一门理论+实践的课程，主要注重学生自主动手实践。作为一名CAD课程教师，在教学过程中，并非所有学生在学习完整个课程后能掌握基本的操作方式，甚至连软件的快捷方式都不甚了解的现象频频皆是；再者有部分同学对简单图形饶有兴趣，但遇到复杂的图形的时候，就没有耐心绘图，遇到失误就直接半途而废等等。这其中折射的现象向我们教师提出了挑战，要改变教学策略，激发学生的学习热忱，培养他们的自信心。

2 提高中职建筑CAD教学质量的方法

2.1 课程时间安排尽量集中

按照专业课程设置，建筑CAD课程是一周4个课时，但学校在安排课程的时候，是拆成不同时间来上，例如周一2节，周三2节。课程的不集中性对于前期简单图形操作还尚可适应，但在学习建筑平立剖图形绘制的时候，两节课对学生而言时间少，工程量大，让他们自行保存未绘制完成的图形，但不是每个同学都有U盘。要是课堂连上网络，学生存QQ、邮箱，又有同学会出现侥幸心理，下次课直接叫同学传送。还有一种方式是统一发给教师保存，但教师在下一节课的时候不能一一发送，只能直接发送整个文件夹给学生，这也让他们钻了空子，可以直接用其中较好同学的文档续做。因此，将课程集中在时间段无疑是解决上面问题的好方法，教师有充足时间授课，学生有充足时间练习，提高学习效果。

2.2 前集中，后分组教学

我国古代经典著作《论语》一书中多处提及因材施教，古代先人的智慧在当下而言仍然有着重要意义。但现下教育模式中并非人人都能做到，客观条件决定了我们是按照专业按照班级教学，但笼统的传授方式使得能力强的学生学有余力，能力弱的学生一知半解。因此，可以采用前半个学期集中打基础，后半学期分组学习的方式。具体来说，就是前半学期不分能力强弱统一授课，将课程的快捷命令、绘图方式、操作流程等基础内容统一学习，然后利用期中考作为分组的分水岭。将班级同学按照掌握的水平分成强、中等、普通三个学习小组，在后续的课程中按不同小组来下发任务，针对他们不同的特点查缺补漏，强组注重速度的提升，中等组注重知识点巩固，普通组就是继续训练他们的课程基础，进而激发学生的学习自信心和斗志。

2.3 加强教师的信息化教学和学生信息化的自学

信息化已经成为当下教育界的一大热点，教师可以摆脱过去枯燥的理论传送，结合信息技术将知识点由静转动，使得课堂教学更灵动有趣。例如可以利用卡通动画造型吸引学生的注意力，启用仿真识图系统增加学生的方位感，将抽象难懂的空间视图模型重现在仿真识图软件中将繁琐复杂的CAD绘图步骤归纳到视频操作指南中，学生的学习定位也不仅仅是在课堂中，教师可以利用手机APP发送CAD视频学习资源，通过任务型的训练引导学生课下自学巩固并完成相关作业。

2.4 加强实践、倡导有效的校企合作锻炼

我们的中职学生大多一毕业就走向工作岗位，因此专业的实践能力要求极高。在第二学年暑假组织兴趣小组下建筑单位，特别是施工一线现场实践，从中了解建筑施工从土方、基础、主体结构、装饰装修等大致流程，重点掌握读图识图绘图等基本能力，同时锻炼他们吃苦耐劳精神。校企合作要求在寻找相关企业中要注重企业的专业性和规范性，使得学生能得到有效实践。