高中化学生活化教学的研究与实践

2020-11-25朱晓庆

商品与质量 2020年47期

朱晓庆

山东省聊城第三中学山东聊城 252000

随着新课改的不断深入，要求各学科创新课堂教学模式，以提高学生的知识运用能力，使其能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，促进学生化学核心素养的提升。在高中化学教学中，需要教师重视生活化教学，在教学中重点关注学生对知识的吸收理解，促进学生自主学习、探究及合作能力的有效提升。

1 高中化学生活化教学的意义分析

高中阶段化学课程的主要教学目的是传授化学知识，通过常见的化学现象，来提升学生的观察生活和自主解决问题的能力。教师要结合生活实际，引导学生了解生活中的化学知识，建立化学和生活的桥梁，将单一和枯燥的化学知识，通过生动形象的方式展示出来，让学生在轻松、有趣的氛围中了解和掌握化学现象和原理，调动学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性和自主学习能力，进而提高课堂教学的效率和效果，提升学生的化学成绩和综合素质。

2 高中化学生活化教学的实现路径

2.1 重难知识点教学生活化

高中化学教材中，元素化合物相关的知识为教学重难点，知识点多且繁杂，且与生活密切相关，对学生的理解及记忆带来一定难度。因此教师针对这些章节知识的教学中要结合生活化而展开：一是注重建立教学内容与生活实践之间的关联点，并精心设计教学导入，以提高学生的学习兴趣和感性认知。二是拓展并丰富教学内容，教师在教学中要摆脱教材的局限，结合生活实践对教学内容进行拓展与丰富，并实施合作化教学模式，使学生在相互讨论与合作探究中感受到本节知识在日常生活中的广泛应用。三是教师在教学中不断丰富生活化教学模式，以提高学生的学习积极性和主动性，并善于思考和质疑，有效地运用所学知识解决实践问题。

2.2 创新实验器材，生活化探究方案

探究方案的制定应由学生自己确定，包括实验器材的确定、实验步骤的设计、实验报告的撰写。教师不可越俎代庖，左右学生自主探究的过程。应鼓励学生多途径查找资料，提出假设和质疑，关注学生的探究过程。让学生的科学探究意识成为一种常态，让教师的科学探究实验成为一种教学理念。在实验仪器和材料的选择上，鼓励学生利用生活中常见的物品和用品，使实验更加贴近生活，而不是仅仅在实验室进行的一种高不可攀的活动。如牙膏去污渍，测定雨水的PH 值，漂白粉和洁厕剂的混合使用导致氯气中毒的原理探究，米汤检测碘单质等，拉近化学实验与学生生活的距离。

2.3 创设情境，优化提升学生的实验应用能力

化学实验是有实验目标和任务的，但是在“实验情境”设计上却“乏善可陈”，实验情境的缺乏，让实验代表的结论没有更深一层的解释和说明。实验教学创新，情境创新是重要方向，在情境环境下，学生在探究实验、操作实验的时候，会加入自己在此情境下的思考和看法。例如，“将过氧化钠加到滴加酚酞的水中，反应后酚酞先变红，随后溶液又褪色”，这样创设过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞试液产生异常现象的情境，学生置身情境之中，自觉分成几个小组共同讨论。通过讨论，学生作出6种猜想假设，然后学生针对猜想设计出6种实验方案，通过实验过程、实验现象观察和分析，每一组初步得出结论，最后学生在讨论交流的基础上获得共识。情境对学生创造性思维的启发是多样性的、多重的，情境的多面性可增强实验的复杂性，也更能丰富实验结论，所以创新实验，创设实验情境很关键，选择正确的情境，可以让化学实验的魅力更多彩，也利于学生创造性思维的高阶培养。

2.4 构建知识体系，指导学生进行复习

复习是促使学生们吸收和巩固知识的重要途径，是学生们高效进行化学学习必不可少的一个环节。因此，教师要重视引导学生开展复习，并结合多种教学手段，促使学生的复习活动更加顺利流畅。高中化学知识丰富多彩，零碎的知识点有很多，要想取得良好的学习效果，需要将琐碎的知识进行归纳整理，使其变得条理化、系统化。对此，教师可以专门录制一节复习指导课，帮学生梳理所学内容。教师可以将资源分享至微信群组，让学生下载后，随时展开复习。将知识点进行有效归纳，可以帮助学生提高对化学知识的吸收效率。

2.5 注重学生对化学实验的观察

化学是一门具有科学性的实验操作学科，但是受传统教学模式影响，教师的课堂教学时间有效，化学教师并不能向学生充分的展示复杂的化学实验操作过程，所以很难让学生对这些具有难度的实验产生足够的印象。此外还有一些原因，受班级人数影响，有些班级里人数过多，所以可能会导致后排学生并不能仔细的观察到化学教师的实验操作步骤，这些都是导致高中化学教学过程中，学生实验操作质量不高的主要原因。而翻转课堂则可以将学生们的课余时间充分的利用起来，学生可以通过教师提前录制好的视频，反复的对教师的操作步骤去进行分析、观察，对于那些化学实验中的反应过程，学生还可以凭借计算机技术，去进行慢动作的观看，这样可以有效的培养学生们的化学观察能力和科学素养。