数学作业批改中巧用评语

2020-11-25梁静

商品与质量 2020年50期

梁静

内蒙古包头市东河区金龙王庙小学内蒙古包头 014040

数学作业是复习巩固数学知识，强化技能，培养和发展数学思维的一个重要环节。有效的作业批改，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，促进学生形成良好的学习习惯。我们知道几乎每个人都是为了受赏识而存在的，因为每个人的内心都有一种被肯定，被赏识的需要[1]。

多少年来，我们教师对数学作业的批改习惯于用 “√”、“×”“优”“良” 来评判，这种批改方法对解答方法、过程和结果的正误作出评判。但缺乏激励性，无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性。我结合课题研究和教学实践谈几点做法和体会。

1 巧用评语可以激发学生的学习兴趣。

英国历史学家卡莱尔说过：“知识总是从爱好开始，犹如光总是从火开始一样。” 恰当的评语可以激发学生的学习兴趣，强化动机。利用评语让学生得到充分的肯定，从而激发学生进一步学好数学的积极性。

1.1 学生的解题方法有误时的评语

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我们老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。如 “先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”“认真审题，想清意思，再解答好吗” 等评语实际是指向学生思考的路线[2]。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲” 来鼓励学生的自信心。

1.2 学生解题粗心时的评语

学生由于粗心而出错，抄错一个数字（如把80 写成800）、看错一个符号（把+ 看成-、把× 看÷）等就会引起整道题全错。对此批改时我首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，在出现错误的数字或符号上标上符号，并写上评语：“搬开你前进的绊脚石- 粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！” 等激励性评语。或写上 “你把80 写成800，80 可对你有意见哦”、“被你遗忘的数可要生气哦”等带有童趣的批语。这样，不仅保护了学生的自尊心，使其纠正不良倾向，而且培养严谨的志治学态度。

1.3 学生作业潦草时的评语

对作业质量差的学生作业本，我总是用手中的笔饱蘸心中的爱，尽量地寻找作业中的长处，甚至可以寻觅作业外的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到高兴，希望你努力更上一层楼。”“再认真一些，准行！”“只要你再努力，相信你的数学成绩会像你的名字一样好”“你是个漂亮的孩子，你能‘字如其人’吗？” 等批语。在肯定中提出不足，消除其自卑。让学生感到老师期待的目光，较快地进入一种良性的学习状态，逐渐养成良好的习惯。

1.4 对学生巧解题时的评语

如 “一题多解” 培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题。利用评语：“解得巧、方法妙” 肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”[3]。这样的评语激发学生的创新意识，驰骋想象，使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。

我不去责骂学生的作业本，相反尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，老师很高兴，希望你更上一层楼。”……这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

2 巧用评语可以沟通师生感情

对于不同特点、不同性格的学生要给予不同的评语，积极引导，促进学生端正其学习态度。

有的学生不爱学习，目的不明确，但非常仰慕优秀的学生，就可以通过 “知识就是力量”、“与知识交朋友吧，他会让你变得更棒” 这样的评语让他们认识掌握知识的重要性。

有的学生在学习上花了不少时间，付出了许多汗水，但没有好的效果，可以用 “坚持就是胜利，努力吧，老师为你加油！”、“相信自己，你一定能成功！” 这样的评语来增强他们学习的自信心。

有的学生在学习上花了不少时间，付出了许多汗水，但没有好的效果，开始对学习丧失信心，久而久之产生自卑感，会有一种自暴自弃的想法。此时就要及时指出他学习方法上存在的问题，并送给他们这样的评语来增强他们学习的自信心，如：“坚持就是胜利，努力吧，老师为你加油！”“一份耕耘，一份收获”、“你很聪明，只要多一份努力，什么知识都能既快又好地学会，老师相信成功一定属于勤奋的你！”……

这些充满老师关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间的传递，既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，增强了学习的自信心。