初中道德与法治高效课堂构建策略探索

鲍忠富

（安徽省肥东第三中学，安徽合肥 231600）

引 言

随着教学改革的不断发展，很多初中道德与法治教师都积极地将高效课堂的构建作为一项重要的教学任务来抓，也在不断地实践中取得了较为显著的成果，有效地促进了课堂教学效率的提升。教师要继续沿着正确的思路，不断以初中道德与法治课堂教学中存在的问题为依托，全面地改进和完善初中道德与法治的课堂教学，为学生的全面发展助力。

一、初中道德与法治课堂教学中存在的问题

目前，初中道德与法治的课堂教学中还存在较多的问题，总结如下：其一，轻视备课。备课作为一项重要的教学工作，对初中道德与法治教师全面地把握教学内容、有效地认知学情具有促进作用。但在实际的教学工作中，教师往往对备课工作重视不够，部分教师甚至从未进行过备课工作，这使道德与法治课堂的教学效果受到了一定的影响。其二，班级两极分化现象突出。目前，班级教学往往是统一式的课堂教学，如让不同学习能力和水平的学生完成同样的学习任务，这使一些学习能力强的学生的学习积极性不够高，而一些学困生在课堂上存在听不懂的现象，最终导致班级两极分化问题突出。其三，评价方式单一。在传统的课堂评价中，我们往往进行的是短时的、单一的教师评价，而这种形式的课堂评价无法有效地激发学生的参与积极性。另外也会受到教师个人因素的一些影响，使最终的评价效果大打折扣。其四，复习低效。在传统的课堂复习中，学生的复习兴趣不足，而且复习都在固定的时间和固定的场所进行，使复习的效率较为低下，没有达到温故知新的效果，需要教师进行改进。以上就是目前初中道德与法治课堂教学中存在的一些突出问题，需要道德与法治教师积极地以这些问题为指引，进一步提高对高效课堂构建工作的重视度，不断推进该学科课堂教学的改革，进而不断地用高质量的课堂教学，为班级学生道德与法治素养的提升创造良好的教学环境和条件。

二、初中道德与法治高效课堂构建策略

（一）要进行精准化备课

备课是一项重要的工作，教师应在道德与法治的教学过程中给予足够的重视，并积极地探索有效开展备课工作的策略和方法，不断地提升备课工作的精准性，从而让有效的备课工作为道德与法治课堂的有效教学助力[1]。例如，在教学“生活在民主国家”这一小节内容前，教师要做好备课工作。其一，分析学情。对于学情主要从学生的学习状态、个人的综合学习能力、自身的道德与法治知识储备情况等几个方面入手，来较好地把握学生的基本情况，进而为后续教学目标的设定奠定坚实的基础。其二，研究教学内容。对于教学内容要从该章节在教材中的地位、该节课的模块组成、每个模块的教学重难点、如何突破这些教学重难点等方面进行研究，只有教师全面了解了教学内容，才能更有效地开展教学。其三，设定教学目标。对于教学目标的设置要从多个方面进行考量，如学生的总体情况、课程标准的具体要求以及具体的教学内容，就该节课而言，教学目标可以设置为：（1）了解我国民主发展历程；（2）了解社会主义民主的两种重要形式；（3）知道中国特色社会主义民主的内涵和本质等。这些精准化、扎实化的备课和有效的教学目标，能为道德与法治课堂的高效教学创造良好的环境条件。

（二）要实施分层化教学

学生与学生之间会存在一定的差异性，如学生的知识储备量不同、学生的学习能力不同、学生的学习水平不同等。在道德与法治教学中，教师要把握好这些差异性，积极采用合理、科学的教学策略，让每位学生都可以在课堂学有所获。例如，在教学“参与民主生活”这一小节内容时，教师可以实施分层化教学[2]。其一，分层。教师要结合班级学生的实际情况，如学生的学习能力、学习水平以及学生的知识储备量、发展潜能等，合理地将学生进行学习层次的划分，为后续的分层教学打好基础。其二，分层任务设置。道德与法治教师要结合以上的层次划分，为不同的学生设置不同的学习任务，如对于基础薄弱、学习自信心不足的学生，可以设置如下任务：（1）理解公民行使民主权利的三种形式；（2)理解民主选举的地位、形式及其注意事项；（3）了解民主监督的作用，增强民主意识等。而对于学习能力较强的学生，在学习以上内容的基础上，还应要求学生积极地进行实践，如去调查一下社区居委会如何进行换届选举、如何保障民主监督等。而教师要给予有效的指导，帮助学生较好地完成所分配的任务，从而有效地提升课堂教学的针对性。

（三）要组织多元化评价

教学评价也是初中道德与法治课堂教学的重要组成部分，教师要重视课堂教学的评价工作，并合理地采用多元化、多主体的评价形式来进一步提升评价的客观性与合理性，为班级学生学习能力的提升指引方向。例如，在教学“促进民族团结”这一课后，教师可以采取如下评价方式。其一，让学生自评。如学生A 称其对该节课的重要内容，如维护民族团结的意义、如何维护民族团结等内容有了较好的理解，但在学习中和同学的交互不是很多。其二，学生互评。主要让学生之间进行互相性的评价，彼此说一下对方的优缺点，进而促进彼此提升。最后，教师总评。如对于学生A 在学习中取得了收获，教师要给予鼓励和表扬，对于其在学习中遇到的各种问题要给予有效的指引和解决策略，从而让学生在多元化、多主体的课堂评价中有效地发现自己存在的问题，并进行精准化的改进，这自然有助于课堂教学效率的提升。

（四）要开展灵活性复习

复习同样是道德与法治课堂教学不可或缺的一部分，需要教师积极地重视复习工作，并合理地采用多样化的复习手段，不断优化课堂的复习，有效提升复习的效能和质量。例如，在教学“创新改变生活”这一内容后，教师可以将该节课的知识点，如创新的重要意义、生活中的创新案例、实施创新驱动发展战略的意义等进行细致的梳理，并制作成思维导图和微课视频，让学生以小组为单位沿着思维导图的指引，并结合每组学生的特点，有选择地对相应的微课复习视频进行学习，同时，将该节课的重要教学资料放置到网络平台，让班级学生随时随地地对相应的内容进行有效的学习，从而不断提升复习的效果。

结 语

综上所述，初中道德与法治教师要全面重视对高效课堂的构建工作，积极地研究和分析道德与法治课堂教学中存在的各种突出问题，不断探索改进这些问题的有效方法和途径，并在具体的高效课堂构建实践中不断地提升对备课工作的重视程度，积极结合每位学生的具体特点开展具有针对性的课堂教学，及时组织班级学生开展多元化、多主体参与的课堂评价，从而不断提升课堂复习的总体效果，构建高质量的课堂教学。