初中英语教学中如何培养学生的创新能力

2020-11-25杨建伟

名师在线 2020年12期

杨建伟

（甘肃省临洮县三甲初级中学，甘肃定西 730503）

引言

英语学科本身就具有抽象、复杂的特点，如果教师不注重采取新颖的教学方法，也不注重培养学生的创新能力，有可能会导致学生渐渐地对英语学科产生误解，认为英语是一门复杂的学科。久而久之，学生就会失去学习的兴趣和积极性。而创新教育是素质教育中的重要内容之一，这就要求初中英语教师在教学工作中注重开展创新教育，帮助学生形成创新意识，提高他们的创新能力。

一、在初中英语教学中培养学生创新能力的价值和作用

在初中英语教学中培养学生的创新能力，能够更好地促进教学活动的顺利开展，有助于提升教学效率。学生创新能力得到了显著提升时，他们的主观能动性也将会被全面激发出来，从而主动地融入学习氛围中，化被动学习为主动学习，积极地创造出多样的学习条件和学习手段，也会加强和其他学生的沟通和交流，互帮互助，从而营造一种良好的英语学习氛围，进而使他们在潜移默化中获得进步，成为课堂的主体[1]。从心理学的角度来分析，我们在做任何事情的时候，只要是自身的意识处于主动的状态，将会最大限度地发挥出自身的专注力和热情。因此，在初中英语教学中培养学生的创新能力，也会促使学生获得学习的主动权，这样学生对英语学习的欲望也会变得越来越强烈，从而有助于实现英语教学质量的提升。

二、在初中英语教学中培养学生创新能力的可行性对策

（一）及时转变传统的教学模式

在初中英语教学中，如果教师依然采用“灌输式”或“填鸭式”的教学模式来开展教学，学生将会处于一种被动的学习状态中，思维相对固化，也就形成了“教师一味讲，学生一味听”的教学现状，在这种教学背景下，学生将会渐渐失去学习兴趣，甚至会对英语学习产生厌倦心理，不利于学生的全面发展，也束缚了学生创造性思维的形成[2]。因此，教师一定要顺应时代的发展，跟上社会发展的步伐，及时摒弃落后的教学理念和教学模式，认真贯彻素质教育的要求。在以后的教学中，教师应鼓励学生自己完成预习和复习工作，从而节约课堂教学时间，并利用节省的教学时间让学生展开自主学习或者师生互动，以便了解学生的想法和个性化需求，有针对性地培养学生的创新能力。

（二）开展合作学习，培养学生创新能力

初中英语教师应适时地组织学生进行合作学习，让学生在合作交流中发挥自身的创新能力。需要注意的是，教师应全面地了解和掌握学生的学习情况及认知能力，然后按照学生的差异进行分组，确保每个小组的学习水平保持一致。开展分组教学的目的是为学生营造一种互动式的教学氛围，在小组学习中，教师要鼓励学生创新自己的学习手段，再积极地提出自己感兴趣的学习内容，通过这一教学过程来培养学生的创新能力[3]。需要注意的是，在这一教学过程中，教师的作用不应是一味地指导学生，而是适当地进行辅助。

（三）为学生营造良好的教学氛围

在初中教学过程中，教师应积极鼓励和引导学生的求异思维。求异思维其实是创造性思维的主要内容和核心，教师应当鼓励和支持学生打破传统的思维定式，对一切事物勇敢说“不”，从而让学生能够多角度地来思考和研究问题，获得不同的答案。在初中英语课堂活动中，教师作为学生的引导者和组织者，应当积极采用课堂讨论的教学形式来开展教学，促使学生能够标新立异，表达出自己独特的想法和建议[4]。教师在组织学生对某一知识点进行学习时，要为学生提供自主思考和研究讨论的时间和空间，让学生大胆地说出自己的想法。例如，在让学生围绕“hopes and dream”这一主题进行写作时，教师可以鼓励学生大胆发表自己的看法，有的学生认为自己的“dreams”是不能实现的，有的学生就提出自己的建议，“If you work hard and put your heart into it，you will achieve your dream one day.”教师应当及时表扬学生，并且对学生的回答做出评价，鼓励学生向着梦想的方向努力，这样才有可能实现梦想。

教师还应当创新和优化初中英语教材，合理地利用网络资源来为学生拓展教学内容，引导学生进行创新。初中英语教材中的内容基本上是图文并茂的，这也就为课件的制作提供了便利的条件和素材。与此同时，教师可以利用网络上的教学资源来为学生制作具有针对性、多样性及趣味性的学习材料。需要注意的是，教师制作的课件应适当留给学生一定的思维发展空间。

（四）坚持遵循以人为本的基本教学理念

在初中英语教学中，教师应坚持以人为本的原则，注重学生的全面发展，使每位学生的个性都有足够的发展空间，进而使学生的潜能得到充分开发和利用。教学过程是提出问题和处理问题相互连续的活动，教师在教学中关注的问题不应当是这一节课应该教什么，而是要怎样创造各种有利的条件来开展教学。这就要求教师积极引导学生展开思考、讨论，避免限制学生思维的发展，使他们被动地跟着教师的节奏进行听讲[5]。例如，教师在为学生讲解Ask the way这一节内容时，一定要避免采用被动式的教学形式，可以利用多媒体来向学生展示问路及迷路的情景，然后向学生提出问题：“如果当时是你的话，你会选择问路还是不问路呢？”这样的教学活动能够充分调动学生学习的主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和积极性，使教学达到理想的效果。