“RPR”高中英语校本课程设计与实施

王文平

（福建省泉州第一中学，福建泉州 362000）

引 言

现阶段的高中英语教学主要模式为大班教学，加上受应试教育理念的影响，学生的个体差异无法得到关注和尊重，致使学生逐渐对英语学习产生厌弃心理。而教师通过实施“RPR”校本课程教学，能促使学生在真实英语情境中提升自身的综合素质，并强化自身对多元化英语知识的掌握。基于此，以下为“RPR”校本课程实施策略，望为相关教育工作者提供参考。

一、选修课程的确定

纵观现阶段高中英语教学的开展，虽然部分高中开设了“RPR”校本课程，但是在实际开展的过程中，受班级分散等因素的影响，校本课程之间的关联系数逐渐减少，再加上校本课程缺乏理论基础，这就导致校本课程开展的效果不尽如人意。而在素质教育理念下，校本课程的实施逐渐受到学校的重视。基于此，针对校本课程的确定，学校与教师可以通过开展自主申报、调查问卷等形式进行“RPR”校本课程的确定。而针对校本课程的确定，教师可以将创建的校本课程归纳为四大类，具体包括文化探究课程、语言实践类课程、情境活动类课程以及拓展阅读类课程[1]。

学校要想在最大程度上激发学生的参与热情，教师要精心设计课程宣传展板，在展板上需要体现出该课程的开展目的、方式、课时及效果，然后在学校某个区域进行集中展示[2]。与此同时，如若学校具备校园网，可以在校园网站中开设关于“RPR”校本课程的专栏，并引导学生参与到课程了解中。学生如果想要申报课程，可以直接通过点击“选报该课程”进行校本课程的选报。而为避免出现大班教学效果不佳的情况，学校需要求各个课程学生最多不超过35 人。名额满之后不可进行该课程的申报，通过这种方式，不仅可以实现对学生小班教学，还可以调动学生的积极性，为“RPR”校本课程实施打下良好的基础。

二、课程框架构建

（一）课程内涵

1.在阅读、吟诵、演绎中全面发展

“RPR”校本课程的设计与实施，能有效实现阅读、演绎和吟诵的有机结合，并促进三者以相互促进的形式不断发展。针对吟诵，教师可以通过组织学生开展英语朗诵、演讲、唱歌比赛，以此强化学生的口语表达能力，吸引学生注意力；针对演绎，在课程教学中进行英语戏剧、影视内容的融入，并通过开设戏剧节、电影赏析课等活动来锻炼学生的表现能力，帮助学生强化自身素质；针对阅读，教师可在课程教学中融入对英语作品的研读，开展经典英语作品阅读活动来开阔学生视野，帮助学生强化阅读和理解能力[3]。

2.在情境中强化学生综合素质

“RPR”校本课程的核心在于理论与实践的结合，学校可以此发展学生的终身学习能力和自主学习能力，帮助学生从不同的角度去重新认识高中英语。在具体教学中，教师通过生动趣味的电影、美妙的音乐、知识丰富的书籍，让学生进行英语知识的多元化掌握，在理论中强化学生的英语知识，在实践中提高学生的综合素质。

（二）课程框架

1.文化探究类课程

以某高中学校为例，“RPR”校本课程中文化探究类课程具体包括“英语词汇与英语文化”“双语教学”“校园标示”“双语教学”等课程。针对“校园标示”课程教学的开展，教师让学生对英语校园标示进行重新设置，以此帮助学生掌握英语常用标示；针对“英语词块学习”课程的开展，教师可以帮助学生进行英语词汇文化背景的探索，让学生以词汇为基础进行英语文化的学习，让学生在高中学习阶段掌握他国文化；而针对“双语教学”课程的开展，教师可以在具体教学中利用英语教学，如地理、历史等课程的开展，教师以英语讲述的形式进行教学，进而强化学生对英语知识的掌握[4]。

2.情境活动课程

情境活动课程具体包括“歌曲赏析”“影视大全”“歌词赏析”“电影配音”等课程。通过上述课程的开展，打破文化藩篱，让学生在观赏电影、聆听歌曲的过程中激发自身对英语知识的学习兴趣，进而为强化学生英语综合素质打下基础。例如，在教学Heroes时，教师可以为学生播放电影《勇敢的心》，该电影具有较大的教育意义，并且通过让学生观看电影，可以引发学生的深入思考。与此同时，该电影中还包含诸多经典台词，教师可以引导学生掌握这些经典台词，以此丰富学生的知识积累，强化学生的学习效果[5]。

3.拓展阅读课程

拓展阅读类课程包括“美文赏析”“经典演讲”“报刊阅读”“名著片段”“网络新闻”等课程。针对“报刊阅读”课程教学的开展，其主要目的是帮助学生掌握英文报刊结构，并且能够自主进行英文报刊的阅读；而针对“经典演讲”“美文赏析”等课程的开展，达到学生通过课程学习赏析英语经典作品的目的，以此帮助学生更好地了解西方文化；而针对“网络新闻”课程教学的开展，则是让学生可以及时获取一些西方的实时新闻，进而开阔自身视野。

4.语言实践课程

语言实践课程的开展，包括“英语角”“英语小报”“校园广播”“社交活动”。教师需要结合具体情况，定期开设英语角，并且在每周一开展英语校园广播活动。与此同时，教师还要要求学生以班级为单位开展英语小报展示活动。

三、课程实施成效和反思

“RPR”校本课程的设计与实施，可以取得良好成效，学生在良好的教学环境中能有效理解外国文化，深化对英语知识的理解和记忆。在教学过程中，学生自身的学习兴趣也能够得到最大化的激发，实现对学生综合能力的培养和锻炼。“RPR”校本课程的实施，受到学校大部分学生的推崇，提升了学生在课堂教学中的参与度，在英语课堂中讨论的话题也逐渐增多，进一步提升了高中英语教学效果。

虽然“RPR”课程的设计与实施产生了良好教学效果，但是其中仍暴露出一些问题，如部分学生对某些课程非常感兴趣，但是在报名期间发现课程名额已满，只能无奈选报其他课程。另外，校本课程的开展会结合情况进行混合编班，这就使学生与教师之间存在一定的陌生感，这制约了校本课程的开展。基于此，学校应重视对上述问题的解决，以学校实际情况为基础，提出有针对性的改进措施，实现对“RPR”校本课程实施效果的提升。

结 语

综上所述，“RPR”校本课程的设计与实施，实现了对现阶段传统英语教学模式的转变，满足了学生的实际的英语学习需求。所以教师必须重视对“RPR”校本课程模式的应用，通过对其进行科学的设计与实施，实现高中英语教学效果的全面提升。